小学校５年　道徳（ぼくたちの手で） 用紙は Ｂ４ 縦　 １行 104字（半角） １ページ 63行に設定してください。 　　　　　　　　　　　小学校５年道徳　「ぼくたちの手で」（判断型）学習指導案 　　本時のねらい 　・　みんなで使っている場所の使い方を理解し、人に迷惑をかけず、自分たちの力できれいにしようとする態度　 　　を養う。 　　本時の展開 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・　　　　教師の働きかけ　　　　　　・　　　　　指導の意図　　　　　　・　　　　指導上の留意点　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・１、身の回りにあるみんなが使う施設・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　の使い方について、想起させる。　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　実物を見せることにより、児童・・　身近にある公園から拾ってき・ ・・　若葉公園を歩いていたら、こん・・　の問題意識を高める。　　　　　・　たごみを見せることにより、問・ ・・なものが見つかりました。　　　・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　題に気づかせる。　　　　　　・ ・・　何でしょう？（ごみを提示する・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・　今日は、みんなで使う場所の使・・・　資料の概要を話し、自分たちの・・　資料内容も、公園にまつわる・ ・・い方にについて、考えていきたい・・　問題と資料との関連付けを明らか・　話であることを話し、内容に関・ ・・と思います。　　　　　　　　　・・　にさせる。　　　　　　　　　　・　心を持たせる。　　　　　　　・ ・・　今日学習する資料でも、みんな・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・と同じ５年生と公園が出てきます・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・　どんな問題が起こるのでしょう・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・ね。　　　　　　　　　　　　　・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・　みんなで考えていきましょう。・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・２、資料「ぼくたちの手で」を読み、・・　１回目の読みは、資料の大筋を・・　鉛筆を持ちながら読ませる。・ ・　課題意識を持たせる。　　　　　　・　とらえさせるための読み。　　　・　　みんなで話し合おうと考える・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　２回目の読みは、問題となる状・　ところに・・・線、疑問になる・ ・・　あなたが資料を読んで、感じた・・　況をとらえさせるための読み。　・　ところに〜〜線を引かせる。　・ ・・こと・考えたことはどんなことで・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・すか。プリントに書きなさい。　・・・　「感じたこと・考えたこと」を・・　書けないで困っている子には・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　自由に書かせることにより、資料・　以下のようなプリントを配布し・ ・・　みんなで話し合ってみたいと思・・　のどこに着目したかをとらえる。・　て選択・記述させる。　　　　・ ・・うのは、どんなことですか。　　・・・　「みんなで話し合ってみたいこ・・・・補助発問・・・・・・・・・ ・・　プリントに書きなさい。　　　・・　と」という提示で、意識の焦点化・・　あなたが資料を読んで印象・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　をとらえる。　　　　　　　　　・・に残っている場面はどこです・・ ・・・・めあて・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・・か。次の中から選びなさい。・・ ・・　考え込んだ勇は、どうすればい・・　　　　　　　　　　　　　　　　・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・いのだろうか。　　　　　　　　・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・３、勇の行動のあり方について、考え・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　させる。　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　問題状況を把握させる。　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　勇の提案に反対する考え方に至・・　清のけがをきっかけにし、１・ ・・　勇君のせっかくの提案に、どう・・　る経緯をはっきりとおさせる。　・　度は、みんなで公園をきれいに・ ・・して誰も賛成しないのだろうか。・・　　「清のけが」　　　　　　　　・　しようと　試みたことをとらえ・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　「ごみ箱設置の結果（失敗）」・　させる。　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・・　１度の試みの失敗に対する　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　「失望・諦め・責任を果たした・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　・めんどうだ」という子供達の・ ・　　　勇の取るべき行動のあり方を考・　　　　　　　　　　　　　　　　・　考え方をとらえさせる。　　　・ ・　　えさせる。　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・　友達から、反対された勇くんは・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・これからどうしたらいいでしょう・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・ね。　　　　　　　　　　　　　・・・　時間と数を指定することにより・・　３分間で３つ以上の活動の方・ ・・　勇の行動の仕方を３つ以上考え・・　勇の行動のあり方を考えようとす・　法を書かせる。　　　　　　　・ ・・ましょう。　　　　　　　　　　・・　る活動意欲を高める。　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　@　個人で、考えられる全ての解決・@・自分の考えを明確に持たせる。・@　簡潔に書かせる。　　　　　・ ・　　策とその理由ををノ−トに書かせ・　・様々な行動の仕方を考える中で・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　る。　　　　　　　　　　　　　・　　自分の考えを明らかにする。　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　一番良い方法だと思われるもの・・考えた中で最もよいと考えられ　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　に、Ｏをつけさせる。　　　　　・　るものＯを付けさせることによ　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　り、よりよい行動の仕方を考え　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　させる。　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　A　全体で発表させる。　　　　　・A　友達の考えを聞くことにより、・A　子供の解決方法を「諦め派」・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　自分の考えと比較検討させる。　・　「行動派」「相談　派の３つに・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　分けて整理する。　　　　　　・ ・　B　考えの異なる任意ブル−プ　　・B　考え方の異なるグル−プで話し・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　（２・３人）で話し合わせる。　・　合うことにより、自分の考えを吟・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　味させ、はっきりとした根拠を持・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　たせる。　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　より確かな考えにさせる。　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　C　最終の考えをノ−トにまとめさ・C　再度、考えをノ−トに書かせる・C　@で考えを持てなかった子も・ ・　　せる。　　　　　　　　　　　　・　ことにより、自分の考えをはっき・　この段階で解決策とその理由を・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　りさせる。　　　　　　　　　　・　明確にさせる。　　　　　　　・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・　D　全体で発表し合わせる。　　　・D　全体で話し合わせることにより・D　「自ら行動する」ことが現況・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　本時のねらいをとらえさせる。　・　の問題を解決する方法であるこ・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　とをおさえる。　　　　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・４、本時のまとめと実践への意欲化を・　　　　　　　　　　　　　　　　・・　公共物には、公園のように校・ ・　はかる。　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　外にあるもの以外に、身近な校・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　自分の身近にある、施設の使い・　内の施設も同様であることをお・ ・・　今日の学習で学んだこと・今ま・・　方を想起させ、今後の生活に対す・　さえる。　　　　　　　　　　・ ・・での生活を振り返って今後の生活・・　る意識を高める。　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　・ ・・に生かしていきたいことを、まと・・　　　　　　　　　　　　　　　　・・　机間巡視する中で、指名計画・ ・・めましょう。　　　　　　　　　・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　を立てる。（２、３名）　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・　　　　　　　　　　　　　　　　・　　自分の生活を振り返った内容・ ・　ノ−トに書かせた後、発表させる。・　　　　　　　　　　　　　　　　・　を書いたもの、本時のねらいを・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　明確に表現した子の内容を発表・ ・　　　　　　　　　　　　　　　　　・　　　　　　　　　　　　　　　　・　させ、意欲を高める。　　　　・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・