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　　−−以下　指導案本文−−　　
　　　　　　　　第３・４学年　体育科学習指導案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時：平成８年１０月２日（火）１校時
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　児　童：３年　男子３名　女子６名　計　９名
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４年　男子６名　女子４名　計１０名
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　場　所：体育館
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者：３年担任　三　澤　裕　子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　４年担任　阿　部　和　実

１　単元名　「みんなが楽しめるポートボールをしよう」（ポートボール）

２　単元について
　１　運動の一般的特性
　　　ポートボールは、２つのチームが一つのボールを奪い合い、勝敗を競い合うもので
　あり、味方同士が協力し合い、パスやドリブルをしてボールを運び、ゴールマンにシュ
　ートして相手チームとの得点競争を楽しむ運動である。小学校体育科の第３・４学年の
　目標である「各種の運動を楽しくできるようにするとともに、その特性に応じた技能を
　身に付け、体力を養う。」の「楽しくできる」、「技能」に関わる運動である。そこで、
　ポートボールを学習させることには次のような意義があると思われる。
　　・　チームごとに得点やルールの工夫、場の工夫、パスの仕方や有効な攻め方などの
　　作戦の工夫などによって、思考力・判断力を養う運動である。体力的には味方に取り
　　やすいボールをパスしたりガードマンに取られないように山なりにシュートしたりす
　　る調整力、時間内に全力で運動する持久力を養うのに適した運動である。
　　・　競技としては、より多く得点することが主たるねらいであり、集団で競い合うお
　　もしろさは、集団競争型の特性である。そして、チームで工夫し上達する楽しさが運
　　動技術の向上にもつながるであろう。また、チームで協力することにより、社会性も
　　養われるであろう。
　　・　練習や試合の中で、思い切り体を動かしたりボールをパス・シュートできる喜び、
　　　協力しながら工夫して練習する喜び、作戦を試合に生かし得点に結びつける喜びな
　　どを経験させることで、ゲームのもつ楽しさを児童に十分に味わわせることができる。

　２　児童からみた特性
　　　ポートボールは、ドリブルで相手を抜いた時、味方にいいパスが通った時やシュー
　トが決まった時などの喜びが大きく、また、チームで得点を競い合うことに興味を持ち、
　意欲的に取り組むと考えられる。
　　　しかし、ワンマンプレーになりやすく、勝敗に意識が向くため、上手な子にボール
　が集まりやすい。また、ボールの捕球に恐怖心をもっている児童も見られる。
３　児童の実態
　第３・４学年の児童は、全体的に体育が好きで、朝の運動や行間の運動などにも積極的に
取り組んでいる。これまでの合同体育では、学年間で協力したり、楽しそうに運動している
姿が見られた。チームが勝ったとき、シュートが入ったとき、パスを回してもらったときな
どに楽しさを味わっていた。しかし、作戦やルールを考えること、教え合い活動が少ない児
童も見られた。
                                いますか｡          
　＜体育に関する意識調査＞
  ＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋  
  ｜Ｑ  体育が好きですか。    ｜そのわけ                  ｜  昨年度と同様、体育
  ｜  大好き        １３人    ｜  ・運動がすきだから      ｜に対する意欲は高い。
  ｜  好き            ４人    ｜  ・色々な運動をするから  ｜苦手な種目は、「なわ
  ｜  ふつう          ２人    ｜  ・うまくなるから        ｜とび」「てつぼう」
  ｜  嫌い            ０人    ｜  ・楽しいから            ｜「一輪車」「マット」
  ｜  大嫌い          ０人    ｜  ・苦手なものがあるから  ｜などであった。
  ＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋  
＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−＋−−−＋−−−＋−−＋  
｜　体育の授業について      ｜いつも｜時々｜ふつう｜あまり｜全然｜　体育の授業に
＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−＋−−−＋−−−＋−−＋対して、ほとんど
｜１　楽しく運動していますか｜ １７ ｜ ２ ｜  ０　｜  ０　｜ ０ ｜の子どもが楽しく
｜２  自分のめあてを持って運｜   ９ ｜ ９ ｜  ０　｜  １  ｜ ０ ｜運動している。全
｜    動していますか。      ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜体的に「めあて」
｜３  進んで用具の準備をして｜   ３ ｜１２｜  ２  ｜  ２  ｜ ０ ｜「教え合い」、「
｜    いますか。            ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜工夫」といった考
｜４　友達に教えてあげていま｜ 　４ ｜１１｜  ３  ｜  ０  ｜ １ ｜える学習が十分で
｜    すか。                ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜はないことが分か
｜５　きまりを守って競争して｜ １２ ｜  ６｜   １ ｜  ０  ｜ ０ ｜った。
｜    いますか              ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜
｜６　勝ち負けに対して正しい｜   ８ ｜  ６｜   ４ ｜  １  ｜ ０ ｜
｜    態度をとっていますか  ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜
｜７　工夫して運動しています｜   ５ ｜１０｜   ４ ｜  ０  ｜ ０ ｜
｜    か。                  ｜      ｜    ｜      ｜      ｜    ｜
＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−＋−−−＋−−−＋−−＋
  
＜教材にかかわる事前調査＞

Ｑ　ポートボールの学習をやりたいですか。
  �@とてもやりたい（１５）    �Aやりたい（４）  −−−−−−−−−１９人
  �Bやりたくない（０）        �Cとてもやりたくない（０）−−−−−  ０人

Ｑ　楽しいときはどんなときですか。　　　Ｑ　楽しくないときはどんなときですか。
　・シュートできたとき　　　　（８）　　　・なし　　　　　　　　　　　　　（７）
　・うまくガードできたとき　　（３）　　　・ボールを取られたとき　　　　　（１）
　・パスやドリブルをするとき　（５）　　　・パスがこないとき　　　　　　　（１）
　・ゴールマンにシュートするから　（２）　・同じ人にばかりパスが回るとき　（１）
　・みんなでたたかうから　　　（１）　　　・負けたとき　　　　　　　　　　（１）
　・勝ったとき　　　　　　　　（１）

Ｑ　どんなめあてを持ちますか。
　・技能的めあて（みんなにパスをする､みんながシュートする､たくさんシュートする､
　　高くゴールマンの胸にシュートする､ガードマンを上手に使う)　　　　１８人
　・勝敗のめあて（なるべく点を取る）　　　　　　　　　　　　　　　　　１人

Ｑ　どんな練習やルールの工夫をしますか。
　　練習　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ルール　
　・シュートの練習　　　　　　　　　　　　　・女子が入れたら２点　
　・パス練習　　　　　　　　　　　　　　　　・トライアングルコート
　・ドリブル練習　　　　　　　　　　　　　　・ガードマンなし
　・パスからシュート　　　　　　　　　　　　・上手な人をゴールマンやガードマンに
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・円型の女子ラッキーゾーン
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　・ロングシュートゾーン

Ｑ　ポートボールで友達と教え合ったり、協力したりできると思いますか。
　�@だれとでもできる　　　　　（１６）
　�Aなかのよい友達とはできる　（１）
　�Bできない（１）
　�C同じめあての友達とはできる（１）　　　

＜一人一人の実態＞