印刷用紙：Ｂ５縦 １ページの行数：46 １行の文字数（半角で）：82 　　−−以下　指導案本文−−　　 第１学年 国語科書写（硬筆）学習指導案 日　時　 平成　８年１０月１６日（水）２校時 児　童　 １年１組男１３名・女１７名・計３０名 　指導者 　細　川　光　子 １．教材名 かんじの　おれ・まがり「口・七｣ ２．教材設定の理由 　１教材観 第１学年書写の指導事項は，「（ア）姿勢や用具の持ち方を正しくして書くこと」と 「（イ）文字の形に注意して筆順に従って丁寧に書くこと」「（ウ）点画の長短，方向 　　などに注意して，文字を正しく書くこと」の３つである。 　　 本教材では，漢字の基本的な筆使いである「折れ」「曲がり」に気をつけて書くこと 　　を重点的に指導する。２学期になり漢字の学習が始まり，多くの漢字が新出してくるこ 　　の時期に，「折れ」と「曲がり」について，常に比較しながら丁寧に書くように習慣づ 　　けていくことが大切であると考える。第１時では漢字を，第２時ではかたかなを取り上 　　げて指導する。 ２児童観 児童は，ひらがなの基本的な筆使いである｢とめ」「はらい」「曲がり」「折り返し｣ 　　「むすび」については１学期に学習してきた。文字に関心を持ち，基準を見分け，正し 　　い文字を書けるようになろうと意欲的に学習する児童が多い。しかし，技能的には「曲 　　がり」が直線的になったり，蛇行したり，「折り返し」がまるみがかったり，折り返す 　　角度が悪かったり，字形を整えて書くことはまだ難しい実態である。これは，筆記用具 　　の持ち方が悪いのと，力の入れ方に問題があることも一因となっていると思われる。 ３指導観 指導に当たっては，まず，「折れ」と「曲がり」の違いをとらえさせるために，その 　　部分が正しく書けていない「口」と「七」を提示し，手本と比べさせ，どこがどのよう 　　に違うのか指摘させたい。そして，「折れ」には角があり，「曲がり」には角がないと 　　いう違いを指摘させたあと，そのように書くためには，「折れ」はいったん止めてから 　　方向を変えることと，「曲がり」は送筆速度はゆるめるが止めずに方向を変えることを 　　空書によってとらえさせたい。練習１では基準としておさえたことに絞って練習し，練 　　習２では字形を整えるためのその他の観点を取り上げる。更に練習３で「折れ」や「曲 　　がり」のある他の漢字を練習させ，一般化をはかりたい。批正は，主観的にならないよ うに，具体的な観点をとらえさせてから行わせたい。 ３．目標 　 １書写に関心を持ち，姿勢や執筆に気をつけて学習することができる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （関心・意欲・態度） 　 ２漢字やかたかなの「折れ」「曲がり」を正しく書くことができる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （知識・理解・技能) ４．指導計画　　 （２時間扱い） 　 １漢字の「折れ」「曲がり」の違いに注意して正しく書く。･･･････････１時間（本時） 　 ２漢字の「折れ」「曲がり」の違いを確かめ，かたかなの「折れ」「曲がり」にも注意 　　 して書く。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　･･･････････１時間 ５．本時の指導　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 １目標 　　 ・漢字の「折れ」と「曲がり」に気をつけて，意欲的に学習することができる。 　　 ・「折れ」と「曲がり」の筆使いを理解し，正しく書くことができる。 　 ２展開 ＋−−−＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜段 階｜時｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋ ｜ ｜ ｜ ねらい区分 間 指 導 事 項 ｜ 学 習 活 動 ｜指 導 上 の 留 意 点 ＋−＋−＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜意｜課｜ １.教材｢口｣「七｣ １.本時の学習内容を知る。 ・学習環境を整える。 ｜ ｜ ｜ ｜ の提示 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ２.試書 ｜２.「口」「七」を試書する。・姿勢，執筆，筆順に注意 ｜ ｜題｜ ｜ ｜ ｜ させる。 ｜識｜ ｜ ３.試書の検討 ｜３.試書作品と手本を比較検 ・文字の送筆部分に着目さ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 討する。 ｜ せる。 ｜ ｜確｜ ４.目標確認 ｜４.本時の目標を確認する。 ・比較文字を使用し，効率 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 化を図る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−＋ ｜化｜認｜ ｜ ｜かんじの「おれ」と「まがり」にきをつけてかこう｜ ｜ ｜ 10分　　　　 −−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−＋ ＋−＋−＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜具｜練｜ ５.基準理解 ｜５.学習の基準を理解する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ○「折れ」の筆使い ・拡大分解文字や空書，呼 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・角になる ｜ 唱法により，基準を理解 ｜ ｜習｜ ｜ ｜ ・止めて向きを変える ｜ させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ○「曲がり」の筆使い ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・まるくなる ｜ ｜体｜・｜ ｜ ｜ ・止めずにゆっくり向き ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ を変える ｜ ｜ ｜ ｜ ６.練習・批正 ｜６.基準に従い練習用紙を使 ・再度，基準を確認し焦点 ｜ ｜批｜ ｜ ｜ って練習と批正をする。 ｜ 化を図る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・机間巡視をし個別指導を ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ する。 ｜化｜正 20分 ｜ ・基準に従って批正させる ＋−＋−＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜ ｜ ｜ ７.清書 ｜７.「口」「七」を清書する｡ ・試書と同条件で清書させ ｜総｜清｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ ｜ ８.評価 ｜８.試書と清書を比較し，自 ・試書と比較し，上達した ｜合｜書｜ ｜ ｜ 己評価，全体評価をする｡｜ ところを確認させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・全体評価はＯＨＰを使う ｜・｜ ｜ ９.応用・発展 ｜９.「五」「九」等を練習す ・「折れ」「曲がり」の部 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ 分を明確にし，筆使いを ｜般｜評｜ ｜ ｜ ｜ 確認させてから練習させ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜化｜価 15分 10. 次時の予告｜10.次時の学習内容を知る。 ・かたかなの「折れ」「曲 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ がり」の学習を知らせる ＋−＋−＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−− 　 ３評価 ・漢字の「折れ」と「曲がり」に気をつけて意欲的に学習できたか。 　　 ・漢字の「折れ」と「曲がり」の筆使いを理解し，正しく書くことができたか。 　 ４準備 　　 拡大手本　文字カード　ＯＨＰ　分解文字　試書・清書用紙　練習用紙　批正ペン　 　 ５板書計画 ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ま お ＋−−− め ｜ ｜ ＋−＋文 ＋−＋分＋−＋拡が ＋−＋ 分＋−＋拡 れ ｜ か あ ｜ ｜ ｜五｜字 ｜七｜解｜七｜大り ｜口｜ 解｜口｜大 ｜ ん て ｜ ｜ ＋−＋カ ＋−＋文＋−＋文 ＋−＋ 文＋−＋手 ｜ 字 ｜ ｜ ｜ ＋−＋｜ ・・ 字 字 ・・ 字 本 ｜ の ｜ ｜ ｜ ｜九｜ド とま いか ｜ 「 ｜ ｜ ｜ ＋−＋ まる っど ｜ お ｜ ｜ ｜ らく ＋−＋ かに ＋−＋比 ｜ れ ｜ ｜ ｜ ずな ｜七｜比 いな ｜口｜較 ｜き 」 ｜ ｜ ｜ ゆる ＋−＋較 とる ＋−＋文 ｜を と ｜ ｜ ｜ っ　　　　　　文　 ま　　　　　　　字 ｜つ 「 ｜ ｜ ｜ く 字 る ｜け ま ｜ ｜ ｜ り ｜て が ｜ ｜ ｜ ｜か り ｜ ｜ ｜ ｜こ 」 ｜ ｜ ｜ ｜う に ｜ ｜ ｜ ｜ °　 ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋