印刷用紙：Ｂ５縦 １ページの行数：36 １行の文字数（半角で）：96 　　−−以下　指導案本文−−　　 第 ２ 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 ・日 時 平成８年１０月８日（火）５校時 ・児童数 男１８名 女９名 計２７名 ・指導者 佐 藤 玲 子 １．題材名 お話を作ろう ２．題材について （１）題材の特性 　　 この題材は，４枚のさし絵をもとにお話を作るというもので，順序よく作文を書く 学習に適しているものと思われる。また，さし絵を使ってお話を作る学習は，想像作 文の好きな児童にとって，作文意欲を高めるのに適している。絵を並べる順序が複数 　　 考えられるので（　→　→　→　，→　→　→　等），自分で考えた順序に従って一 　　　　つのお話を作ることができ，楽しくねらいにせまることができると思われる。 （２）児童の実態 　　 児童は，単元作文や特設作文の学習を通して，時間の順序に従って書く学習をして 　　 きた。しだいに時間の順序に従って書けるようになっているが，なかには，順序を表 　　 す言葉を使おうとするあまり，不自然な文になってしまう児童もいる。また，普段の 　　 作文や日記等を読むと，時間の順序に従って書いてはいても，書き足したために順序 　　 が前後してしまっている児童もおり，定着は不十分である。また，表記の誤りや原稿 　　 用紙の使い方の間違いも多い。 　　 ４コマ作文は，２学年になって３回目である。一度目の「かにたとおむすび」では， 　　絵の順序を限定してひとまとまりの文章を書くこと，二度目の「会話を入れて」では， 　　 会話文を文章の中で適切に使うことを学習した。想像してお話を作る学習は，どの児 　　 童も好んで取り組んだ。 　　意欲面については，作文が「好きだ，好きな方だ」と答えている児童が９６％おり， 　　書くことに対する抵抗は少ない。しかし，「長く書けない」「題を考えるのが難しい」 　　という悩みを持つ児童も数名いる。文種では，想像作文を好む児童が多い。 　　記述中に教師に期待することは，自分の作文を見てもらうことが一番多く，「見て 　　 ほしい型」の児童が多い。ついで，漢字の使い方を教えてもらうこと，作文のめあて 　　 をもう一度教えてもらうことを期待している。 　　１０分間書ける文量にだいたい２４０字であるが，なかには，５６字しか書けない 　　 児童もおり，書きあぐねている時には個別に声をかける必要がある。 （３）指導の手立て 　　 この題材では，次の５つの手立てで指導を行う。 　 導入では，いろいろなお話を作ってよいことを教えることで，作文の意欲を高めた 　　　　い。 　 　構想では，まず物語の絵の順序を一人一人に考えさせ，各自が考えた順序を明確に 　　　　して，まとまりのある物語を作らせたい。 　 　１枚１枚の場面の様子を想像させることにより，楽しい物語ができるように励まし 　　　　たい。 　　　　　記述場面では，見せてほしい型の中でも特に顕著な児童を先に回り，励ましの声を 　　　　かけて意欲を持続させたい。また，分からない型の児童には，いっしょに絵を見なが 　　　　らその場面を想像させて記述できるようにさせたい。 　 　まとめでは，紙芝居のように順番に絵を提示しながら発表させ，お話を楽しんで聞 　　　　ける雰囲気を作りたい。 ３．目 標 ４枚の絵を見て，順序よくひとまとまりの物語を作ることができる。 ４．展 開 ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ｜段階 ｜ 学習内容及び学習活動 ｜ 指導上の留意点 ｜ 評 価 ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ｜ ｜１．学習のめあてをつかむ。 ｜・いろいろなお話を想像でき ｜・学習のめ ｜ ｜ 導 ｜ ｜るように，４枚の絵を順序を ｜あてが分か ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ばらばらにして同時に提示す ｜ったか。 ｜ ｜ ｜ ４まいの絵を見て，じゅん ｜ ｜る。 ｜ ｜ 入 ｜ ｜じょよくお話を作ろう。 ｜ ｜・意欲を持たせ，課題を明確 ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜にさせるために，自分の考え ｜ ｜３分 ｜ ｜た絵の順序でお話を作ること ｜ ｜ ｜ ｜ ｜を知らせる。 ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ｜ ｜２．構想を練る。 ｜ ｜ ｜ ｜ 構 ｜ (1) 各場面の様子を想像し，発 ｜・五感をはたらかせて各場面 ｜・各場面の ｜ ｜ ｜ 表する｡ ｜の様子をつかみ，物語をふく ｜様子を想像 ｜ ｜ 想 ｜ ｜らませるように話し合いの場 ｜することが ｜ ｜ ｜ ｜を持つ。 ｜できたか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 構 ｜ (2) 物語の筋を考え，４枚の絵 ｜・机間指導で一人一人の構想 ｜・物語の筋 ｜ ｜ ｜ を自分が考えた順序に並べる。を聞き，うまくつながらない ｜を考えられ ｜ ｜ 想 ｜ ｜時は助言する。 ｜たか。 ｜ ｜ ｜ ｜・物語の筋がなかなか決まら ｜ ｜ ｜15分 ｜ ｜ない児童には， → → → ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ のお話を助言する。 ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ｜ ｜３．作文を書く。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (1) 順序よくまとまりのあるお ｜・構想のできた児童から実作 ｜・物語の筋 ｜ ｜ ｜ 話を書く。 ｜に入らせ，一人一人の学習の ｜に沿って書 ｜ ｜ ｜ ｜流れをとぎれさせないように ｜いているか。 ｜ 記 ｜ ｜する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・間違いなどを気にせず，ど ｜ ｜ ｜ ｜ ｜んどん書かせたいので，消し ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ゴムを使わせない。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・見てほしい型で特に顕著な ｜ ｜ ｜ 述 ｜ ｜児童を先に回り，励ましの声 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜をかける。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・分からない型の児童には， ｜ ｜ ｜ ｜ ｜いっしょに絵を見ながらその ｜ ｜ ｜ ｜ ｜場面の様子を想像させて，記 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜述できるようにさせたい。 ｜ ｜ ｜20分 ｜ (2) できあがったら，読み返し ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ をする。 ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ｜ ｜４．学習のまとめをする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (1) 作文を発表する｡ ｜・絵の順序の違っている児童 ｜・友達や自 ｜ ｜ ま ｜ ｜を取り上げて発表させ，いろ ｜分の作文を ｜ ｜ ｜ ｜いろなお話を作れることの楽 ｜評価して， ｜ ｜ と ｜ ｜しさを味わわせたい。 ｜意欲を高め ｜ ｜ ｜ (2) 自分の作文を見直し，自己 ｜・児童が書きやすいように作 ｜ることがで ｜ ｜ め ｜ 評価する。 ｜文用紙の中に自己評価欄を設 ｜きたか。 ｜ ｜ ｜ ・楽しかったか ｜ける。 ｜ ｜ ｜７分 ｜ ・４枚の絵を並べてお話を作 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ることができたか ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−＋ ５．評 価 ４枚の絵を並べて，順序よくひとまとまりの物語を作ることができたか。 ６．板書計画 　＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 　　　 ・ ・ ・ 　　 ・ ・ ＋−−−−＋ ｜ ｜ ＋−−−−−＋ なもくわこみ ＋−−−−−−−＋ 木と木 ＋−−−−−−−＋ ｜じ ｜ ｜ よ ｜ っとなあんん ｜ ｜ としを ｜ ｜ ｜ょ 四 ｜ ｜ み ｜ ぞどっいでな ｜ 絵 ｜ つてお ｜ 絵 ｜ ｜よ ま ｜ ｜ か ｜ おた いが ｜ ｜ ないこ ｜ ｜ ｜く い ｜ ｜ え ｜ りぞ大るよ ｜ ｜ ひるそ ｜ ｜ ｜お の ｜ ｜ し ｜ に き ろ ＋−−−−−−−＋ き う ＋−−−−−−−＋ ｜話 絵 ｜ ｜ の ｜ ・・ ・・・ ｜を を ｜ ｜ ち ｜ 木び ＋−−−−−−−＋ ビ木あ ＋−−−−−−−＋ ｜作 見 ｜ ｜ ゅ ｜ がっ ｜ ｜ ュがら ｜ ｜ ｜ろ て ｜ ｜ う ｜ たく ｜ 絵 ｜ ｜たし ｜ 絵 ｜ ｜う ｜ ｜ い ｜ おり ｜ ｜ ビおが ｜ ｜ ｜ じ ｜ ｜ ｜ れし ｜ ｜ ュれき ｜ ｜ ｜ ゅ ｜ ＋−−−−−＋ てて ＋−−−−−−−＋ ｜そて ＋−−−−−−−＋ ｜ ん ｜ いい うい ＋−−−−＋ ｜ るる る ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋