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１行の文字数（半角で）：108

　　−−以下　指導案本文−−　　

                          や　ま　び　こ　学　級　国　語　科　学　習　指　導　案

                                                                   ･日  時　  平成８年１０月１６日（水）
                                                                   ･児  童    女子１名      計１名
                                                                   ･指導者    　木村覚勇

　１、単元名          いろいろな文をつくろう

　２、教材名          「むし  はな」（文部省  こくご☆☆☆）

　３、単元について

　（１）教材観
  　  本単元の主なねらいは、「日常生活に必要な簡単な語句や短い文を読む及び書く」である。
  　  本教材「むし  はな」は、あり・かぶとむし・たんぽぽ・ひまわりの４つの短い文で構成され「あり」では巣
  　を中心とした生活の様子、「かぶとむし」では簡単な生態について、「たんぽぽ」では種になるまでの様子、
  　「ひまわり」では花の咲き方について短く読みやすく書き表されている。これまでに、花や昆虫を育てたり動植
  　物の図鑑を興味深く読書してきた児童なので、自然に引き込まれ読み進めていく教材であり、また挿絵をもとに
  　更に文を書き加えたり、他の動植物の簡単な文を書き進めていける教材でもあると考える。

　（２）児童観
　　  児童は、これまでに「おおきなだいこん」、「やもりをつかまえた」のお話を声を出して読んだり、漢字パズ
　　ルや漢字を繰り返し練習したり、文を視写したりする学習活動をしてきた。視写などの学習は集中して取り組み
  　途中で終わりにせず最後まで取り組み、ひらがな・カタカナ・３年生までの漢字の読み書きはできる。声を出し
  　て読むことは、周りの状況を気にかけたり恥かしがったりするが、文で区切って読むことはできる。読書を大変
  　好み料理関係・テレビアニメの原作本・動植物図鑑・動物や恐竜の生態の本など様々な分野の本を連続して読む
    傾向がある。生活は衣・食・住に関する基本的なことは一人で行い、会話など他との交流は同級生の親しい友達
　  や担任とは話はするが、６年生女子ということで『心の発達』も著しく周りの状況をとても気にかけたり時とし
    て恥ずかしがり、会話なども行わない傾向が見られる。

  （３）指導観
      本単元の指導にあたっては、それぞれのお話を声に出して読んだり、更に文を書き加えたりしながら『読む』
    　および『書く』力をつけさせていきたい。それぞれのお話の中心になる動植物の特徴を簡単に読み取ったり、
    図鑑や今までの経験を思い出してワープロを使い文を作ったり書き加えたりさせたい。絵を描くことがとても好き
    なのでその作業も取り入れていきたい。
      個への配慮については児童１人であり、周りの状況で恥ずかしがったりするので、あまり多くの活動を行わず、
    時間に余裕を持って取り組ませていきたい。

  ４、指導目標
    ●短い文をしっかり読んだり、文を書き加えたりしながら楽しく学習しようとする。（関心・意欲・態度）
    ●動植物の特徴を簡単に読み取ることができる。                                （理解）
    ●文を書き加えたり、絵で描いたりすることができる。                          （表現）
    ●書いてある文をまとまりとして読んだり、語句に注意して読むことができる。    （言語）

  ５、指導計画 １５時間
    第一次  それぞれのお話について興味を持たせる。 ２時間
     （１）題名を読み、図鑑で調べたりしながらそれを絵で描く。                                     （２）
    第二次  絵をもとにこれからの作業についてのめあてを立てる。 ２時間
     （１）４つのお話の全文を読み、録音する。                                                     （１）
     （２）これからの作業のめあてを決める。                                                       （１）
    第三次  めあてにそって学習する。 ８時間
     （１）『ひまわり』を読み、ひまわりについて簡単に読み取ったり、語句を漢字に直したり、図鑑などで
            更に書き加える文をまとめることができる。                                              （１）
            「ひまわりについて勉強しよう。」
     （２）ワ−プロを使い、考えた文を書き加えることができる。                                     （１）
            「ひまわりについてもっと書いてみよう。」
     （３）『たんぽぽ』を読み、たんぽぽについて簡単に読み取ったり、語句を漢字に直