印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：４９ １行の文字数（半角で）：９２ その２ 　　【指導案】　 第２学年　算数科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時　平成６年５月３１日（火）　２校時 学　級　２年１組（男19名　女18名　計37名） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業者　Ｔ1 ：漆原芳子　　Ｔ2 ：白木徳子 １　単元名　　　長さ−１　　　（新しい算数　東京書籍　２年上　ｐ．２５〜３２） ２　単元の目標 (1) 長さをはかる単位の有用性に気付き、はかる長さに適した単位を選んで、身のまわりのものをは かろうとする。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［関心・意欲・態度］ (2) 長さをはかるのに、単位のいくつぶんかを数えることによって、数値化され、測定できることが わかる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［数学的な考え方］ (3) ものさしで正確に測定し、複名数で長さを表すことができる。　　　　　［表現・処理］ (4) 長さの単位に、ｃｍ、ｍｍがあることや、ｃｍ、ｍｍの関係がわかる。　［知識・理解］ ３　単元の指導について 　(1) 内容及び系統 　１学年では、ものの長短を直接的に、あるいは仲介物を用いて間接的に比較する具体的な操作を 　　通して長さの概念を育てるとともに、ものの長短そのものを構成している単位の数で比較したり、 　　自ら単位となるものを設定して測定したりする活動によって、数値化して長さを決める段階まで学 　　習してきている。 本単元では、まず普遍単位の必要性から導入し、ものさしによる長さの測定を通して、長さの概念 　　の理解を深めることを意図している。 　長さの導入の指導順序としては、子供にとって使用度が高く、ものさしとも結びつけやすい「セ 　　ンチメートル」を取り上げ、次いでセンチメートルより小さい単位として「ミリメートル」を取り 　　上げる。（系統図−略） 　(2) 子供の実態 　子供たちは、長さを比べる方法として、比べるものを並べどちらが長いか直接比べる、テープな 　　どで一方の長さに印をつけ他方に当てて間接的に比べる、鉛筆などの身近な道具を用いいくつ分で 　　あるかで比べる、ということを知っている。しかし、日常生活の中では、長さを数値化して比べる 　　よりも、直接に比較する場面が多く、しかもその測り方は、あいまいなことが多く見られる。また、 　　ものさし、定規という道具はすでに生活の中にあり、長さを測る道具であること、また、それを使 　　うとまっすぐな線を引くことができるということは知っている。しかし、その目盛りが何を表して 　　いるのか、また、その単位の関係についても、事前テストの結果からも、まだ分かっていないとい 　　える。 　そこで、指導にあたっては、単位についての学習は初めてなので、普遍単位の必要性を気付かせ 　　るとともに、ものさしという道具のよさや、道具を使うことのよさを感じさせながら、ものさしの 　　はたらきや目盛りの構造を理解できるようにしたい。また、ものさしの活用では、目盛りの読み方 　　や直線を引くという活動の時間をできるだけ多く確保し、習熟できるようにしたい。 　(3) ＴＴについて 　　　本単元の指導時間を９時間とし、そのうち４時間をＴＴによる指導とする。 第１時は、一人一人の子供が、自分の考えた個別単位を使って測定することにより、多様な考えや 　　結果が出ると予想し、主に考えの多様さに応じるＴＴの工夫を行う。第３・６時のcmやmmの目 　　盛りの読み方やいろいろなものの長さの測定では、一人一人に具体的な測定活動をより多く確保す 　　るため、学習のペースに応じるＴＴの工夫を行う。また、学習の適用と習熟の段階では、習熟に応 　　じた問題を選択させ、基礎的・基本的な内容の習得とその発展を図るために、習熟の程度に応じる 　　ＴＴの工夫を行う。 印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：５５ １行の文字数（半角で）：９２ その３ ４　指導計画（９時間扱い） ＋−＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜単｜時｜ 指導内容 ｜ 学習活動 ｜ 個に応じた手立て ｜ＴＴ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・長さの概念と普遍単｜・教科書の縦と横の長さ ｜・一人一人が個別単位を使っ ｜ ｜ ｜ ｜１｜　位の必要性 ｜ を個別単位を使って測 ｜ て、測定できるようにする ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　る。 ｜・単位のもとになりそうなも ｜○ ｜ ｜ ｜本｜ ｜・長さを測るのに、普遍 ｜　のを用意しておく。 ｜ ｜ ｜ ｜時｜ ｜ 単位が必要であること ｜・見通しがもてない子供に ｜ ｜ ｜長｜ ｜ ｜　に気付く。 ｜　Ｔ2 が支援する。 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜さ｜ ｜・長さの単位「センチ｜・しおりの縦と横の長さ ｜・幅が１cmのシールをはり､ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ メートル（cm）」 ｜ を、１cmのシールをは｜ それを数えることで長さの ｜ ｜ ｜の｜１｜ ｜　って調べる。 ｜ 量感をつかむことができる ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・センチメートル（cm）｜　ようにする。 ｜ ｜ ｜は｜ ｜ ｜　について知る。 ｜・方眼の入ったしおりと入ら ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ないしおりを用意する。 ｜ ｜ ｜か＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・ものさしを用いた長｜・ものさしの構成と目盛 ｜・学習プリントを用意し、一 ｜ ｜ ｜り｜ ｜ さの測定（cm単位）｜ りの読み方を知る。 ｜ 人一人の適性に応じるよう ｜ ｜ ｜ ｜１｜ ｜・ものさしを使って、長 ｜　にする。 ｜○ ｜ ｜か｜ ｜ ｜ さをcmの単位で測定す ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　る。 ｜ ｜ ｜ ｜た＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・「直線」の概念 ｜・「まっすぐな線」を ｜・ひもをぴんと張ったり、も ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 「直線」ということを ｜ のさしのへりを示したり ｜ ｜ ｜ ｜１｜ ｜　知る。 ｜ し、具体物を使って理解し ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・指定された長さの直線 ｜　やすくする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　を引く。 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・長さの単位「ミリメ｜・はがきの縦と横の長さ ｜・一人一人がハガキの縦と横 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ートル（mm）」　 ｜ をものさしで調べる。 ｜ をの長さを、実際に測定で ｜ ｜ ｜ ｜１｜・１cm＝１０mm ｜・ミリメートル（mm）に ｜　きるようにする。 ｜ ｜ ｜長｜ ｜ ｜　ついて知る。 ｜・ものさしの１つ１つの目盛 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・1cm=10mmであることを ｜ りを数え、1cm=10mmを実感 ｜ ｜ ｜さ｜ ｜ ｜　知る。 ｜　できるようにする。 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜の｜ ｜・ものさしを用いた長｜・ものさしを使って、長 ｜・シールなどを利用し、学習 ｜ ｜ ｜ ｜１｜ さの測定（mm単位）｜ さをmmの単位で測定す ｜のペースに応じて問題に取 ｜○ ｜ ｜た｜ ｜ ｜　る。 ｜ り組むことができるように ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　する。 ｜ ｜ ｜ん＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・長さについての加減｜・２つのテープをつない｜・実物のテープを切ったり、 ｜ ｜ ｜い｜ ｜　計算 ｜ で、その長さを測る。｜ はり合わせたりする活動を ｜ ｜ ｜ ｜１｜ ｜・式に表し、計算で求め｜ 通して、計算で求める式を ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　る。 ｜ 考えることができるように ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　する。 ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ ｜ ｜ ｜・学習内容の適用と習｜・形成テストをする。 ｜・形成的評価を行うととも ｜ ｜ ｜ま｜ ｜　熟 ｜・でき方をふり返る。 ｜ に、自分にあった問題を選 ｜○ ｜ ｜と｜２｜ ｜・学習プリントに取り組｜ んで練習できるよう、学習 ｜ ｜ ｜め｜ ｜ ｜　む。 ｜ プリントを用意し、習熟の ＋−−＋ ｜ ｜ ｜・学習成果の診断 ｜ ｜ 程度に応じて取り組むこと ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ができるようにする。　 ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−＋ 印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：５１ １行の文字数（半角で）：９２ その４ ５　本時の指導 　(1) 目　標 　　・これまでの学習や体験を生かし、長さを調べ、表そうとする。　　　　　［関心・意欲・態度］ 　　・長さを測るのに、単位のいくつ分かを数えることによって、数値化され、測定できることが 　　　わかる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　［数学的な考え方］ 　　・任意の単位を用い、教科書の縦の長さを測ることができる。　　　　　　　　　［表現・処理］ 　　・長さをより正確に表すには、共通の単位を使って、数値化するとよいことがわかる。 　［知識・理解］ 　(2) 展　開 ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋ ｜段｜ ｜ 教師の働きかけ ｜ ｜ ｜ ｜ 学　　　習　　　活　　　動 ＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−＋ 備　考｜ ｜階｜ ｜ Ｔ1 ｜ Ｔ2 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−＋−−−＋ ｜ ｜１　問題の意味｜＋−−問　題−−−−−＋ ｜・教科書とそのカ ｜・おばさん役にな ｜ベル ｜ ｜ ｜ をつかむ。 ｜｜きょうかしょのたて ｜ ｜ バーを提示し、 ｜ り、電話をかけ ｜ ｜ ｜つ｜ ｜｜のながさは　どれだ ｜ ｜ カバーの長さが ｜ る演技をするこ ｜教科書｜ ｜ ｜ ｜｜けといったらよいで ｜ ｜ 教科書にぴった ｜ とによって、問 ｜カバー｜ ｜ ｜ ｜｜しょう。 ｜ ｜ り合わないこと ｜ 題の場面をはっ ｜ ｜ ｜か｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜ をとらえること ｜ きりととらえる ｜紙板書｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ができるように ｜ ことができるよ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　する。 ｜ うにする。　 ｜ ｜ ｜む｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜２　本時のめあ｜＋−−めあて＋−−−−＋ ｜・長さを調べるこ ｜・めあてのつかみ ｜ ｜ ｜ ｜ てをつかむ。｜｜ながさをしらべて、 ｜ ｜ とは、同時に、 ｜ 方を、子供の挙 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜あらわそう。 ｜ ｜ 長さを単位で表 ｜ 手や発言で把握 ｜ ｜ ｜５｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜ すことであるこ ｜ し、必要なとき ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ とををおさえ ｜ は補助発問を行 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　る。 ｜　う。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜３　解決の見通｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・一人一人が、解決の見通しをもてる ｜ ｜ ｜み｜ しをもつ。 ｜｜何を使って調べるか ｜ ｜　ようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜考える。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜と｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・既習事項や体験｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−＋＋−−＋ ｜ をもとに、見通｜ ｜数え棒｜ ｜お｜ ｜＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜ しをもつことが｜ ｜ﾌﾞﾛｯｸ ｜ ｜ ｜ ｜｜ア｜｜イ｜｜ウ｜｜エ｜ ｜ できるようにす｜ ｜積み木｜ ｜す｜ ｜＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜　る。 ｜ ｜牛乳びん ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−＋＋−−＋ ｜ ｜ ｜ の ふ た ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・各自の調べ方 ｜・見通しのもてな ｜ ｜ ｜８｜ ｜ ｜ ｜ を、ネームプレ ｜ い子供へ、具体 ｜ﾈｰﾑ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ートで表すよう ｜ 物を提示し支援 ｜ ﾌﾟﾚｰﾄ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ に指示する。 ｜　する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜４　自力解決を｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・長さの調べ方、 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 試みる。　 ｜｜たての長さを調べる。｜ ｜ 書き表し方につ ｜ ｜ ｜ ｜や｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜ いて確認する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・自分の見通しにしたがって調べ、終 ｜磁気 ｜ ｜っ｜ ｜ ｜ ｜ わったら、友達のやり方でも調べる ｜小黒板｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　ようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・同じ単位を使って調べた子供を集 ｜ﾈｰﾑ ｜ ｜て｜ ｜ ｜ ｜ め、調べた結果について、気付いた ｜ ﾌﾟﾚｰﾄ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ことなどを話し合うようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・分担したグループの発表を進めた ｜ ｜ ｜み｜ ｜ ｜ ｜　り、補足したりする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜５　解決の仕方｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・数値の違うグル ｜ ｜ ｜ ｜る｜ を話し合う。｜｜たての長さの表し方 ｜ ｜ ープと同じグル ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜について話し合う。 ｜ ｜ ープがあること ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜ に気付かせ、よ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ りよい表し方に ｜ ｜ ｜ ｜25｜ ｜ ｜ ｜ ついて話し合う ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・話し合いをもとに、画用紙で実際に ｜教科書｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ カバーを作り、よりよい表し方につ ｜画用紙｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ いて、はっきりとらえることができ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　るようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜６　学習してわ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・個別単位でも長 ｜・導入時にもどっ ｜ ｜ ｜ ｜ かったことを｜｜共通の単位を使って ｜ ｜ さが一定で、数 ｜ ておばさん役に ｜ ｜ ｜ま｜ まとめる。 ｜｜表すことをまとめる。｜ ｜ 値化できるもの ｜ なり、共通の単 ｜ ｜ ｜と｜ ｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜ が、よりよい表 ｜ 位が必要である ｜ ｜ ｜め｜ ｜ ｜ ｜ し方であること ｜ ことと、さらに ｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ をまとめとす ｜ 普遍単位が必要 ｜ ｜ ｜・｜ ｜ ｜ ｜　る。 ｜ であることに気 ｜ ｜ ｜つ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 付くようにす ｜ ｜ ｜か｜７　本時の学習｜＋−−−−−＋−−−−＋ ｜・おばさんにもわ ｜　る。 ｜ベル ｜ ｜う｜ をふり返る。｜｜本時の学習をふり返 ｜ ｜ かり、しかもぴ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜る。 ｜ ｜ ったりと表すこ ｜ ｜ふり返｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−＋ ｜ とが必要である ｜ ｜りｶｰﾄﾞ｜ ｜７｜ ｜ ｜ ことをおさえ、 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 次時の学習につ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　なげる。 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−＋−−−＋ 　(3) 評　価 ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜　　　　　　　　評　　　価　　　の　　　観　　　点 ｜ 評価の方法 ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜これまでの学習や体験を生かし、長さを調べ、表そうとしたか。 ｜　ネームプレート ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜長さを測るのに、単位のいくつ分かを数えることによって、数値化さ ｜ ノート　挙手　発表 ｜ ｜れ、測定できることがわかったか。 ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜任意の単位を用い、教科書の縦の長さを測ることができたか。 ｜　ネームプレート ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜長さをより正確に表すには、共通の単位を使って、数値化するとよいこ｜ ノート　挙手　発表 ｜ ｜とがわかったか。 ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ 印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：５８ １行の文字数（半角で）：９２ その５ 　　【授業記録】　 ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ ｜時間｜ 教師の働きかけ　 ｜ 子供の反応 ｜ 備　　考 ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ つ００｜Ｔ1おばさんから教科書のカバ ｜・ぴったりです。算数というとこ ｜・T2が、一人の子供に か ｜ ーを作ってもらいました。｜ ろが見えていてよかったです。 ｜ 電話をかけ、教科書 ｜ む ｜　　ぴったりですか。 ｜・とてもきれいでよかったです。 ｜ のカバーを作ったこ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ と知らせた。 　 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 カバーの大きさはぴったり ｜・ぴったりではありません。 ｜・カバーをかけたと ｜ ｜ ｜　　ですか。 ｜・上とか下とかがぴったり合って ｜ き、教科書の上下が｜ ｜ ｜ ｜　いません。 ｜ はみ出していること｜ ｜ ｜ ｜ ｜ をとらえさせた。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 教科書にぴったりのカバー ｜・めあてをノートに書く。 ｜・話し合いをもとに、｜ ｜ ｜ を作るには、縦の長さをど ｜ ｜ 教師が、めあてを提｜ ｜ ｜ うすればいいかな。　 ｜・めあてを声を合わせて読む。 ｜ 示（板書）した。 ｜ ｜０６｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ み ｜Ｔ1 長さを調べるとき、１年生 ｜・棒で測って、印をつけました。 ｜・子供一人一人が見通 と ｜ のときは、どんなふうに調 ｜・手を使って測りました。 ｜ しがもてるよう、既 ｜ お ｜　　べましたか。 ｜・鉛筆とか、ものさしとかを使っ ｜ 習事項を想起させ ｜ す ｜ ｜　てやってみました。 ｜　た。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 今、みんなが話してくれた ｜・数え棒で測ります。 ｜・T1は、机間巡視によ ｜ ｜ ｜ ことが見通しになりそうで ｜・定規で測ります。 ｜ り、全体の様子を把 ｜ ｜ ｜ すね。（見通しを書かせ、 ｜・鉛筆で測ります。 ｜　握した。 ｜ ｜ ｜　　発表させる｡) ｜・本で測ります。 ｜・T2は、ヒントコーナ ｜ ｜ ｜ ｜・手で測ります。 ｜ ーで、数え棒などを ｜ ｜ ｜ ｜・積み木で測ります。 ｜ 用意し、見通しをも ｜ ｜ ｜ ｜・ブロックで測ります。 ｜ とうとしてきた子に ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　応じた。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 それでは、自分がやりたい ｜・数え棒　　１１名 ｜・子供たちが前に出て ｜ ｜ ｜ ものに、ネームをはって下 ｜・定規　　　　９名 ｜ きて、自分がやりた ｜ ｜ ｜　　さい。 ｜・鉛筆　　　　８名 ｜ いと思う方法の下に ｜ ｜ ｜ ｜・本　　　　　１名 ｜ ネームプレートをは ｜ ｜ ｜ ｜・手　　　　　１名 ｜　った。 ｜ ｜ ｜ ｜・積み木　　　５名 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・ブロック　　２名 ｜ ｜ ｜１５｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ や ｜Ｔ1 初めに、先生が、みんなが ｜ ｜・はじをそろえて測り ｜ っ ｜ 選ばなかったクレヨンでや ｜ ｜ 始めることを確認し ｜ て ｜　　ってみます。 ｜ ｜　た。 ｜ み ｜ ｜ ｜ ｜ る ｜Ｔ1 ここのところ（半端の分） ｜・「はん」です。 ｜・半端が出たときの処 ｜ ｜ ｜　　はどうしよう。 ｜・「はんぶん」です。 ｜ 理の仕方を確認し ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　た。 ｜ ｜ ｜Ｔ1 そうだね、これは「３つと ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ はんぶん」と書けばいい ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　　ね。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ ｜１８｜Ｔ1 では、みんなも調べましょ ｜・それぞれのものを使って測る。 ｜・T1は、小黒板のとこ ｜ ｜ う。終わった人は、別のや ｜・終わった子は、小黒板に、その ｜　ろで指示 ｜ ｜ ｜　　り方でもやってみてね。 ｜　結果を書く。 ｜・T2は、机間指導 ｜ ｜ ｜Ｔ1 鉛筆でやった人、来て下さ ｜・鉛筆の長さが違うからだと思い ｜・T1は、鉛筆で測った ｜ ｜ い。どうして同じにならな ｜　ます。 ｜ 子供を集め、話し合 ｜ ｜ ｜　　かったのかな。 ｜ ｜　わせた。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ2 数え棒でやった人、来て下 ｜・みんなで数え棒で測ったからだ ｜・T2は、数え棒で測っ ｜ ｜ さい。どうして同じになっ ｜　と思います。 ｜ た子供を集め、話し｜ ｜ ｜　　たのかな。 ｜ ｜　合わせた。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜２４｜Ｔ1 それでは、みんなのを見 ｜・数え棒で測りました。２つと半 ｜ ｜ ｜ ｜ て、考えていきましょう。 ｜　分になりました。 ｜ ｜ ｜ ｜　　（それぞれ指名） ｜・鉛筆で測りました。２つと半分 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　になりました。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・鉛筆で測りました。３つと半分 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　になりました。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 鉛筆で測って、数が違うの ｜・数が違うのは、鉛筆の長さが短 ｜・T1のグループで話し ｜ ｜　　はどうしてかな。 ｜ いのと長いのがあるから、数が ｜ 合ったことをもと ｜ ｜ ｜ ｜ 減ったり、大きくなったりしま ｜ に、その中の１人が｜ ｜ ｜ ｜　す。 ｜　発表した。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 （続けて指名） ｜・本で測りました。１つと半分に ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　なりました。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・−−−−（以下略）−−−−− ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜２９｜Ｔ1 いろいろなもので測りまし ｜ ｜・２つの仲間に分ける｜ ｜ ｜ たね。これを２つの仲間に ｜ ｜ ことについては子供｜ ｜ ｜ 分けるとしたら、分けられ ｜ ｜ の反応が少なく、T1｜ ｜ ｜　　ますか。 ｜ ｜ が小黒板を移動し、｜ ｜ ｜　・数え棒の仲間は？ ｜・ブロックだと思います。 ｜ それぞれ比較させな｜ ｜ ｜ ｜・積み木だと思います。 ｜ がら、仲間分けをし｜ ｜ ｜ ｜ ｜　ていった。 ｜ ｜ ｜　・鉛筆の仲間は？ ｜・定規だと思います。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・−−−−（以下略）−−−−− ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ1 カバーをおばさんに作って ｜・数え棒の仲間だと思います。 ｜・数が同じになる数え｜ ｜ ｜ もらうとき、どっちの仲間 ｜・同じです。 ｜ 棒の仲間がいいこと｜ ｜ ｜ で教えたらいいかな。 ｜ ｜ をとらえさせた。 ｜ ｜４０｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋ ま ｜Ｔ2 では、数え棒を使って、カ ｜ ｜ ｜ と ｜ バーを作ってみます。 ｜ ｜ ｜ め ｜　　どうですか。 ｜・ぴったりです。 ｜ ｜ る ｜ ｜ ｜ ｜ ・ ｜Ｔ1 いい方法が見つかってよか ｜・まとめをノートに書く。 ｜・T1が、話し合いから｜ つ ｜ ったですね。では、そのこ ｜ ｜ まとめを板書し、ノ｜ か ｜ とをまとめましょう。 ｜・まとめを声を合わせて読む。 ｜ ートに記録させた。｜ う ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Ｔ2 （おばさん） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜　・何で調べましたか。 ｜・数え棒で調べました。 ｜・導入場面に戻り、T2｜ ｜ ｜　・どうしてですか。 ｜・数が同じになるからです。 ｜ が、一人の子供に電｜ ｜ ｜ ・いくつになりましたか。 ｜・２つと半分でした。 ｜ 話をかけ、教科書の｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 縦の長さの測り方に｜ ｜ ｜Ｔ1 次には、おばさんに、もっ ｜ ｜ ついて質問するとと｜ ｜ ｜　　とよく長さがわかるよう ｜ ｜ もに、次時につなげ｜ ｜ ｜ に、もう少し詳しく勉強し ｜ ｜ るようにした。　 ｜ ｜ ｜　　ます。 ｜ ｜ ｜ ｜４５｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋