印刷用紙：Ｂ４縦 １ページの行数：65 １行の文字数（半角で）：118 　　−−以下　指導案本文−−　　 　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　 第２・４学年 算数科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日時　　平成８年９月２６日（木）５校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　対象　　第２学年,男子２名,女子６名,計８名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第４学年,男子４名,女子２名,計６名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業者　畠 山　早 苗 　　　　　　　　　　＜ 第２学年＞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ＜第４学年＞ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １．単元名「８．３けたの数のたし算」 ｜ １．単元名「９．小数」 ｜ ２. 単元目標 ｜ ２. 単元目標 ○数のしくみに着目したり既習の計算方法を活用したり ｜ ○長さやかさなどの量を表すのに進んで小数を用いようとす して，筆算形式による３位数の加法計算の方法を考え｜ る｡ (関心･意欲･態度) ようとする。 (関心･意欲･態度) ｜ ○小数も整数と同じ十進構造になっていること, 及び小数の ○筆算形式による３位数の加法計算を２位数の加法計算 ｜ 加減計算も既習の加減計算をもとに考えられることに気づ をもとに発展的に考えることができる。 ｜ く。　　　　　　　　　　　　　　　 （数学的な考え方） (数学的な考え方)｜ ○小数の加減計算ができる。　　　　　　　（表現・処理） ○筆算形式による３位数の加法計算ができる。 ｜ ○小数の表し方や位取りの原理，及び小数の加減計算のしか (表現･処理）｜ たがわかる。　　　　　　　　　　　　（知識・理解） ○筆算形式による３位数の加法計算のしかたが分かる。　 (知識･理解)｜ ｜ ｜ ３．単元設定の理由 ｜ ３．単元設定の理由 (1)単元について ｜ (1)単元について ２年生１学期までに ｜ ３学年では，測定値の端数部分を表す数として，小数 ・被加数，加数の位をそろえて上下に書くこと ｜ 第１位までの小数を導入し，これを用いて小数の仕組み　 ・一の位から位ごとに順に計算すること ｜ や加減計算を学習している。本単元では小数の第３位ま ・一の位で繰り上がりのある場合の処理のしかた ｜ で拡張し，小数を抽象数として認めることができるよう の学習をしてきた。 ｜ にすることを主なねらいとしている。 本単元で取り扱う加法計算は３位数までのものであ ｜ 小数も整数と同じように，10等分するごとに,位が1つ り，繰り上がりが２回に及ぶ場合にまで発展させ，加 ｜ 右へ進むということ, さらに, ｢ 小数も整数と同じよう 法計算の基本的な理解と技能を確実なものにすること ｜ に10倍ごとに位が1つ左へ進む ｣ ということを, おさえ　 をねらいとしている。 ｜ る｡ 本単元では，３位数どうしの加法を中心に取り扱う ｜ これが, 小数も整数と同じ十進数であることの認識につ　 が，３つのステップに分けて展開する。 ｜ ながる｡ 小数のこうした仕組みの理解は, 小数の単位と @繰り上がりのない計算と一の位でくりあがりのあ ｜ 相対的な大きさ, 大小比較の認識につながる｡ る計算 ｜ 小数の加減計算については, ３学年で小数についても A十の位で繰り上がりのある計算， ｜ 加減計算できることをおさえ，簡単な場合の加減計算を　 B一の位，十の位でともに繰り上がりのある計算 ｜ 学習してきている。本単元では，範囲を小数第３位まで　 @は２位数の場合について第２単元「２けたの数のた ｜ 拡張すると同時に，小数の加減の筆算形式の理解と計算 し算」で既習ずみである。その学習内容を筆算の原理 ｜ 技能の習熟を図る。　　　　　　　　 や手順で確かめながら発展的に考え，A, Bについて ｜ も類推的に学習を進めることができる｡ ｜ ｜ 　　　　　　　　＜２学年＞　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜４学年＞ (2)児童について　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(2）児童について 　　　　 ２年生は初めのころ複式学習にかなりのとまどいが　　　　　　 ４年生は，リーダーを中心に自分たちで学習を進められ 　　　 見られた。このごろは，かなり落ち着きが出て来て集　　　　　 る。また，算数の学習の進め方も分かり，次の段階は何か 中し学習に取り組めるようになってきた。また，リー ｜ を考えられるようになっている。問題解決の場面でも１つ ダーを中心に学習を進めることができるようになって ｜ の方法でできたら別な方法も進んで考えるなど熱心に学習 きた。 ｜ する｡ また, 発表にも意欲があり, 自力解決をみんな発表 ２年生は，どの子も明るく子供らしい活気に充ちて ｜ したがる｡　　　　　　 いる。算数についてはブッロクやおはじきなどの具体 ｜ ４年生は全体的にゆっくりとした進行状況なため，まと 物を操作することを喜んでし, 加減計算も家庭学習で ｜ めや練習の段階では時間が足りなくなりがちだった。その 進んで取り組んでくるなど自主的態度が見られる｡ 算 ｜ ため, 自力解決の時間を示し, その時間内で考えるように 数の学習ではしっかりと自分の考えを持ちながら問題 ｜ させ, 発表のとき書けなっかたところは口頭で補足説明さ に挑みいろいろな方法で解決しようとし意欲的である｡｜ せるようにしている｡ 加減計算については, 繰り上がりや繰り下がりで時 ｜ 小数については, 体重や陸上記録などで使っているため 間がかかる上ミスをするため, 長さやかさや時間の学 ｜ ある程度のなじみはあるものの整数と違って複雑になるよ 習のように喜んではいない｡ ｜ で苦手意識をみんな持っている｡ 準備テストの結果を見ると, 一の位で繰り上がりの ｜ 準備テストの結果は, 液量や数直線を小数を用いて表す ある計算（２位数＋２位数）の場合はほとんどの児童 ｜ ことや小数の構成については忘れていたり, はっきりしな が繰り上がりを正しく処理していた｡しかし, 位をそろ｜ いようなつぶやきが多く誤答も多かった｡ 小数の加減計算 え計算することは理解していても (２位数＋１位数， ｜ では繰り上がり, 繰り下がりによるミスが少しあったもの １位数＋２位数）のような計算では位をそろえないで ｜ のほとんどが正確に計算できていた｡また, 文章題での立 筆算をした結果, 誤答となっているものもいくつか見 ｜ 式も正しくできていた｡ られた｡ ｜ ｜ (3)学習にあたって ｜ (3)学習にあたって 筆算形式による３位数の加法も２位数の計算と同じよ ｜ 既習事項である0.1で計ってもまだ端数部分が生じる場面 うに，位ごとの基礎計算を繰り返すことによって和が求 ｜ で新しい単位が必要なことに気づかせ0.1を10等分した新し られることや，百の位への繰り上がりと同じ考え方で処 ｜ い単位を導き出すようにする｡ そして, 小数も整数と同じ 理できることを既習の計算方法と関連づけ, それを用い ｜ ように十進位取り記数法の仕組みによって表されていること いながら自力解決できるよう気づかせていきたい｡ ｜ 気づかせたい｡ 本時の指導では, 筆算の方法のみに終始することなく ｜ 本時の学習では, 小数点の位置に気をつけ, 同じ位はどれ 10が10集まって 100ができ百の位に繰り上がることを視 ｜ かを大切に扱い指導したい｡ 計算する際には, いつも答えの 覚的にとらえ筆算との対応で理解できるようにしたい。 ｜ 見当をたて出た答えと比較し, 小数点の打ち忘れによる誤り また, 繰り上がりでつまずいているような場合は具体 ｜ を防ぎたい｡ また, 間接指導が多くなるので考えに行きづま 物や数カードなどを用い支援していきた｡ ｜ た時の手掛かりとなるような既習事項の掲示やヒントカード ｜ を用意しておきたい。 ｜ 　　　　 ５．学習計画と支援の手立て 　 ２年生 （８時間扱い） ＜３けたの数のたし算＞ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 小単元 時数 学　　　習　　　内　　　容　　 関｜ 考　 表｜ 知　　　支　　援　　の　　手　　立　　て　　　　 ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜オリ １　 前提学習と学習計画 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜（準備テストの実施と補充学習） ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜・３位数と１〜３位数（繰り上がり｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 既習の３５十２４の計算と比較させ，似て ｜ ｜ １　 なし）の筆算のしかた ｜○｜ ○ ｜ ｜ ｜ いるところに目をつけることによって，３位 ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 数の計算手順を考えるようにする。 ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ３ ｜｜・３位数と１〜３位数（一の位で繰｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 既習の２位数十２位数の計算で，一の位で ｜ ｜ け １　 り上がりあり）の筆算のしかた ｜ ｜ ｜○｜ ○ ｜ 繰り上がる計算と対比して考えるように支援 ｜ ｜ た ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ する。 ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ の ｜｜・２〜３位数十２〜３位数（十の位｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 十の位での繰り上げ方の見通しが容易とな ｜ ｜ 数 1｜ で繰り上がりあり）の筆算のしか｜○｜ ｜ ｜ ○ ｜ るような数カードの図を用意し，それを基に ｜ ｜ の ｜｜ た ＜本時＞ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 考えさせるようにする。 ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ た ｜｜ ･２〜３位数十２〜３位数（十の位｜ ｜ ｜ ｜ ｜ それぞれの位ごとの計算をていねいに扱い ｜ ｜ し １　 一の位で繰り上がりあり）の筆算｜○｜ ｜○｜ ｜ 常に１０のまとまりを１と考える十進位取り ｜ ｜ 算 ｜｜ のしかた ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ の原理を意識させるように取り扱う。 ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜ ･２〜３位数十２〜３位数（十の位｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 繰り上がりを忘れたり，その処理を誤った ｜ ｜ 1｜ で波及的繰り上がりあり) の筆算｜○｜ ｜○｜ ｜ りするミスを防ぐため答えの見積りをしてか ｜ ｜ ｜｜ のしかた ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ら計算させたい。 ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 個々の実現状況に対応できるよな補充問題 ｜ ｜ 1｜ ･学習内容の習熟と適用 ｜ ｜ ｜○｜ ○ ｜ を準備する。 ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ま ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 事後（Ｐ２）テスト，ワークテストを実施 ｜ ｜ と 1｜ ･学習成果の評価 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ○ ｜ する。 ｜ ｜ め ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 　４年生（１４時間扱い）　＜ 小数 ＞ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 小単元 時数 学　　習　　内　　容　　 関｜ 考　 表｜ 知　　　 支 援 の 手 立 て ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ オリ 1｜ 前提学習と学習計画 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜(準備テストと補充学習) ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 小 ｜｜ ･1/100の位までの小数の概念, 書 ｜ ｜ ｜ ｜ ･３年生のときに，はしたの量を処理するとき ｜ ｜ 数 ２　 き方, 読み方 ｜○｜ ｜○｜ ｜にどのように考えたかを思い出させ新しい単 ｜ ｜ の ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜位を考えさせるようにする。 ｜ ｜ 表 ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ し ｜｜・1/1000の位までの小数の概念, ｜ ｜ ｜ ｜ ･複名数を単名数で表すとき, Kgとgを切り離し ｜ ｜ 方 1｜ 書き方, 読み方 ｜ ｜ ○ ｜ ｜ ○ ｜まず, gをKg単位で表すように支援する｡ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜ ･小数の仕組み ｜ ｜ ｜ ｜ ･1から順に10等分していく過程の図を準備し, ｜ ｜ 小 1｜ ｜ ｜ ○ ｜○｜ ｜視覚的に大きさの関係をとらえさせる｡ ｜ ｜ 数 ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ の ｜｜ ･小数の位取りの原理 ｜○｜ ○ ｜ ｜ ･数直線上に示された整数と小数を比べながら, ｜ ｜ し 1｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜共通点を考えさせるようにする｡ ｜ ｜ く ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ み ｜｜ ･小数の十進構造, 相対的な大きさ｜ ｜ ｜ ｜ ･大小については整数と同じ考えで, 上の位から｜ ｜ 1｜ 大小関係 ｜○｜ ○ ｜○｜ ｜比べていくことをおさえる｡ 数直上では右にあ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜る数ほど大きくなることをおさえる｡ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜･小数第２位までの小数どうしの加 ｜ ｜ ｜ ｜ ・整数の場合と比較しながら，考えさせる。 ｜ ｜ １　法計算　　　　　＜本時＞ ｜○｜ ○ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜・小数第３位までの小数どうしの加｜ ｜ ｜ ｜ ・0.800は0.8と等しい大きさであるから, 末尾の｜ ｜ 小 1｜ 法計算 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ○ ｜00は省略してもよいことに気づかせる｡ ｜ ｜ 数 ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ の ｜｜･小数点以下のけた数のそろってい ｜ ｜ ｜ ｜ ･小数のけた数がそろっていなくても小数点をそ｜ ｜ た 1｜ ない加法計算 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ｜ろえて計算することに気づかせる｡ ｜ ｜ し ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 算 ｜｜･小数第２位までの小数どうしの減 ｜ ｜ ｜ ｜ ・たし算の計算と同様に小数点の位置をそろえる｜ ｜ と １　法計算 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ｜ことをしっかりと確認する。 ｜ ｜ ひ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ き ｜｜･小数点以下のけた数のそろってい ｜ ｜ ｜ ｜ ･0をおぎなってけた数をそろえれば, 今までの ｜ ｜ 算 １　ない減法計算 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ｜計算と同じであることをおさえる｡ ｜ ｜ ＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ １ ・学習内容の適用と習熟 ｜ ｜ ｜○｜ ○ ・実現状況に配慮し補充指導をする。 ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ま ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ と １ ・学習成果の評価 ｜ ｜ ○ ｜○｜ ○ ・事後（Ｐ２）テスト・ワークテストをする。 ｜ ｜ め ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−＋−＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 　 　6.本時の指導 　(１) 目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　＜２学年＞ 　　　　　　　　　　　　　　 ＜４学年＞ ･ 既習の加法計算と十の位で繰り上がりのある計算と ｜ ･小数の加法計算のしかたを進んで考える｡ の違いが分かり, ２位数の加法の筆算を３位数の場 ｜ (関心･意欲･態度) 合に拡張して適用しようとする｡ ｜ (関心･意欲･態度) ｜ ･小数の加法計算を既習の計算をもとに考えることがで ・ 2,3位数十2,3位数(十の位で繰り上がりあり)の筆算 ｜ きる｡ (数学的考え方) のしかたが分かる｡　　　　　　　　　(知識･理解) ｜ 　(２) 展開　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋ ｜段｜ 第　　　２　　　学　　　年 ｜ 第 ４　　　学　　　年 ｜段｜ ｜ ＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋ ｜ ｜階｜ 支援と評価 ｜ 学　習　活　動 形態 ｜ 学 習 活 動 ｜ 支援と評価 ｜階｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ 1.問題を見て内容をとらえる｡ ｜｜ 1.問題文を読み意味や内容を ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜｜ ｜ とらえる｡ ･リーダー中心に｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 284十342の計算のしかた｜ ｜｜ ｜ ｜進めさせる｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜を考えましょう｡ ｜ ｜｜ ｜ 2.64Kgのりんごを, 重さが｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜｜ ｜1.73Kgの入れ物に入れると, ｜｜ ｜ ｜ ｜つ｜ 2.学習課題をつかむ｡ ｜｜ ｜全体の重さは何Kgになります｜｜ ｜つ｜ ｜ ｜･前時までの学習 ｜T:前に勉強した式と, どこが ｜｜ ｜か｡ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ を掲示し手掛か ｜ ちがいますか｡ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ りにし考えさた ｜C:前は一の位で繰り上がりが 直間 ｜L:聞いていることは何ですか｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ い｡ ｜ あったけれども, 今日の式 ｜｜ ｜C:全体の重さは何Kgかです｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･今までのたし算 ｜ は十の位で繰り上がりがあ ｜｜ ｜L:分かっていることは何です ｜ ｜ ｜ ｜か｜ との違いをおさ ｜ ります｡ ｜｜ ｜ か｡ ･問題文の意味が｜か｜ ｜ ｜ え教師とともに ｜ ｜｜ ｜C:2.64Kgのりんごです｡ ｜つかみやすいよ｜ ｜ ｜ ｜ 課題をつくるよ ｜T:課題は何にしますか｡ ｜｜ ｜C:1.73Kgの入れ物です｡ ｜うに図を準備し｜ ｜ ｜ ｜ うにする｡ ｜C:十の位で繰り上がりのある ｜｜ ｜L:どんな式になりますか｡ ｜立式できるよう｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ３けたのたし算のしかたを ｜｜ ｜C:2.64十1.73です｡ ｜させたい｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 考えよう｡ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜む｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜｜ 2.学習課題をつかむ｡ ｜ ｜む｜ ｜ ｜ ｜ 十の位で繰り上がりのある｜｜｜ ｜L:3年の小数のたし算の勉強と ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜３けたのたし算のしかたを考｜｜｜ ｜ どこがちがいますか｡ ･３年の学習なの｜ ｜ ｜４｜ ｜えよう｡ ｜｜｜ ｜C:3年のときは,小数第1位どう ｜で既習の学習内｜ ｜ ｜分｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜｜ ｜ うしの計算だったけれども, ｜容を掲示し比較｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ 今日の計算は小数第2位のた ｜できるようにし｜ ｜ ｜ ｜ 3.解決の見通しを持つ｡ ｜｜ ｜ し算になっている｡ ｜たい｡ ｜ ｜ ｜予｜ ｜･答えの見通しを持つ｡ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･どうしてそのよ ｜T:答えはいくつぐらいになり 接接 ｜L:今日の学習課題は,何にしま ｜ ｜ ｜ ｜想｜ うに考えたのか ｜ そうですか｡ ｜｜ ｜ すか｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 根拠も言わせた ｜C:500より多くなる｡ ｜｜ ｜C:小数第2位どうしのたし算の ｜ ｜ ｜ ｜す｜ い｡ ｜C:600ぐらいになる｡ ｜｜ ｜ しかたを考えようです｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜･方法の見通しを持つ｡ ｜｜ ｜ 小数第2位どうしのたし算の｜ ･学習課題をつか｜ ｜ ｜ ｜･十の位で繰り上 ｜T:どんなやり方で答えを出し ｜｜ ｜しかたを考えよう｡ ｜｜むことができた｜６｜ ｜ ｜ がった数はどこ ｜ ますか｡ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜か｡(挙手･発表)｜分｜ ｜ ｜ の位に繰り上げ ｜C:数カードの図を使い,やって ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ たらよいかおさ ｜ みる｡ ｜｜ 3.解決の見通しを持つ｡ ｜ ｜予｜ ｜ ｜ える｡ ｜C:計算でやります｡ ｜｜ ｜･答えの見通しを持つ｡ ｜ ｜想｜ ｜４｜ ｜C:筆算でやります｡ ｜｜ ｜L:答えはいくつぐらいになり ｜ ｜す｜ ｜分｜ ｜ ｜｜ ｜ そうですか｡ ｜ ｜る｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋ ｜段｜ 第 ２ 学 年 ｜ 第 ４ 学 年 ｜段｜ ｜ ＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋ ｜ ｜階｜ 支援と評価 ｜ 学　　習　　活　　動 形態 ｜ 学 習 活 動 ｜ 支援と評価 ｜階｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ 4.自分の考えた方法でやってみ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る｡ ｜｜ ｜C:３より多い。 ･予想のした数の｜予｜ ｜ ｜ ｜T:自分の考えたやり方でやっ ｜｜ ｜C:４より多い。 ｜わけも言わせた｜ ｜ ｜ ｜ ｜ てください｡ 間直 ｜C:2.6と1.7で4.3Kgぐらい｡ ｜い｡ ｜想｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･早く解決した児 ｜@図 ｜｜ ｜･方法の見通しを持つ｡ ｜ ｜す｜ ｜ ｜ 童にはほかの方 ｜ ← ｜｜ ｜T:どんなやり方で答えを出しま ･方法だけでなく｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 方法も考えやっ ｜ 100｜ 10 10 10 10｜ 1｜1 ｜｜ ｜ すか｡ ｜手順も言わせた｜る｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜や｜ てみるよう支援 ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜C:図でやります｡ ｜たい｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ する｡ ｜ 100｜ 10 10 10 10｜ 1｜1 接接 ｜C:同じ位どうしをたしていき ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−＋−−−−｜｜ ｜ ます｡ ･解決方法の見通｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･自分の解決方法 ｜ 100｜ 10 10 10 10｜ 1｜1 ｜｜ ｜C:筆算でやります｡ ｜しを持つことが｜４｜ ｜ ｜ ｜＋−＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ を説明する準備 ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜できたか(発表)｜分｜ ｜ ｜ ｜＋−＋｜ ｜ ＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ をさせたい｡ ｜ 100｜｜ ｜ ｜｜ 4.自分の考えた方法でやってみ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ る｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜っ｜ ｜ 100｜｜ ｜ ｜｜ ｜T:自分の考えたやり方でやっ ･早く解決した児｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−＋ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ６２６ ｜｜ ｜ てみてください｡ ｜童には違う方法｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜でも考えるよう｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜@図 ｜支援する｡ ｜や｜ ｜ ｜･2位数の加法の ｜A計算 ｜個 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 筆算を3位数の ｜２００＋３００＝５００ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 場合に拡張して ｜８０＋４０＝１２０ ｜ ｜ ･解決に戸惑って｜ ｜ ｜て｜ 適用しようとし ｜４＋２＝６ ｜ ｜ ｜いる児童には分｜ ｜ ｜ ｜ たか｡ ｜ ｜別 ｜ ｜銅の図を手掛か｜ ｜ ｜ ｜ (関･意･態) ｜500＋120=620 620＋6=626 ｜｜ ｜ ｜りとして考える｜っ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜よう支援をする｜ ｜ ｜ ｜ ｜B筆算 ｜｜ ｜A同じ位どうしの数をたす｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ２８４ ｜｜ ｜ 1/100の位　 4＋3＝7 ･小数の計算を既｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋３４２ ｜｜ ｜ 1/10の位 6＋7＝13 ｜習の計算をもと｜ ｜ ｜ ｜ ｜ −−−−−− ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ６２６ ｜｜ ｜ ｜に考えることが｜ ｜ ｜み＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋ 繰り上げる ｜できたか｡ ｜て｜ ｜ ｜ 5.自分の考えた方法を発表する ｜｜ ｜ ｜ (考え方)｜ ｜ ｜ ｜ ｜T:発表してください｡ ｜｜ ｜ 1の位　1＋2＋1＝４ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C: (@発表) (質問) ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C: (A発表) (質問) ｜｜ ｜ ４３７ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C: (B発表) (質問) ｜｜ ｜ ｜ ｜み｜ ｜ ｜ ｜ 直間 B筆算 ･発表の仕方も考｜ ｜ ｜ ｜ ｜T:同じところ,似ているところ ｜｜ ｜ ２．６４ ｜えさせたい｡ ｜ ｜ ｜ ｜･同じところ, 違 ｜ はどこですか｡ ｜｜ ｜ ＋１．７３ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ −−−−−− ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ うところに注意 ｜C:一の位は一の位どうし,十の ｜｜ ｜ ４．３７ ｜ ｜ ｜ ｜る｜ して聞くように ｜ 位は十の位どうし,百の位は ｜｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ させたい｡ ｜ 百の位どうしで足している ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C:十の位で繰り上がった数は ｜｜ 5.自分の考えを発表する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 百の位に繰り上げている。 ｜｜ ｜L:発表してください｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜C:(@発表) (質問) ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･10が10で 100に ｜ 接接 ｜C:(A発表) (質問) ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ なって百の位に ｜T:違うところはどこですか｡ ｜｜ ｜C:(B発表) (質問) ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 繰り上がってい ｜C:A，Bは計算をしているけ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ くことに気づく ｜ れど@は図で考えている。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−＋ ｜段｜ 第 ２ 学 年 ｜ 第　　　４　　　学　　　年 ｜段｜ ｜ ＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋ ｜ ｜階｜ 支援と評価 ｜ 学　習　活　動 形態 ｜ 学　習　活　動 ｜ 支援と評価 ｜階｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C:@，Aは百の位からたして ｜｜ ｜L:同じところ,似ているところ ｜ ｜ ｜ ｜や｜ ｜ いるけれど，Bは一の位か ｜｜ ｜ はどこですか｡ ｜ ｜や｜ ｜ ｜ ｜ らたしている。 ｜｜ ｜C:どれも位ごとに足している｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜C:1/10の位の数を1の位でたし ｜ ｜ ｜ ｜っ｜･それぞれの考え ｜T:発表のなかで良いところは 直間 ｜ ている｡ ｜ ｜っ｜ ｜ ｜ の良さを見つけ ｜ どこですか｡ ｜｜ ｜C:A,Bは計算している。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る｡ ｜C:@は早くて簡単にできる。 ｜｜ ｜L:違うところはどこですか｡ ｜ ｜ ｜ ｜て｜ ｜C:@分かりやすいし間違いが ｜｜ ｜C:@は図でやっていて，AB ｜ ｜て｜ ｜ ｜ ｜ 少なくてすむ。 ｜｜ ｜ は計算でやっている。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜C:一の位からたしていくと,繰 ｜｜ ｜L:良いやり方はどれですか｡ ･良さのわけも言｜ ｜ ｜み｜ ｜ り上がりのあるとき便利で ｜｜ ｜C:筆算が早く,間違いなくでき ｜たい｡ ｜み｜ ｜ ｜ ｜ す｡ ｜｜ ｜ る｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜C:筆算が簡単にでき,分かりや ｜ ｜ ｜ ｜る｜ 6.解決方法をまとめる｡ 接接 ｜ すい｡ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ 6.類題を解く｡ ･良さを確かめる｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜L:良いやり方で別な問題をや ･小数の加法計算｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ って見ましょう｡ ｜を進んで考える｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ (関･意･態)｜22｜ ｜24｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜分｜ ｜分｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ 7.本時の学習をまとめる｡ ｜｜ 7.解決方法をまとめる｡ ｜ ｜ ｜ ｜た｜ ｜L:今日の勉強をまとめましょ ｜｜ ｜T:今日の学習をまとめます｡ ｜た｜ ｜し｜･課題にかえって ｜ う｡ ｜｜ ｜ ｜し｜ ｜か｜ 考えさせたい｡ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜｜ ｜ ｜か｜ ｜め｜･十の位で繰り上 ｜ 十のくらいでくり上がる数｜｜｜ ｜ ｜め｜ ｜る｜ がりのある筆算 ｜は百のくらいにくり上げます｡ ｜｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ のしかたが分か ＋−−−−−−−−−−−−−＋ 間直 ｜ ｜ ｜ ｜３｜ ったか｡ ｜ ｜｜ ｜ ｜３｜ ｜分｜ (関･意･態) ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜分｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ ｜ ｜ 8.練習問題を解く｡ ｜｜ 8.練習問題をする｡ ｜ ｜ ｜ ｜ふ｜･終わった児童か ｜L:練習問題をしてください｡ ｜｜ ｜T:練習問題をしてください｡ ･位をそろえるこ｜ふ｜ ｜ ｜ ら教卓の上の答 ｜ ｜｜ ｜ ｜と小数点の打ち｜ ｜ ｜り｜ えで答え合わせ ｜ ｜｜ ｜ ｜忘れがないよう｜り｜ ｜ ｜ をし,反省･感想 ｜ ｜｜ ｜ ｜支援する｡ ｜ ｜ ｜か｜ を書いておく｡ ｜ ｜｜ ｜ ･終わった児童は｜か｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜答え合わせをし｜ ｜ ｜え｜ 9.ふりかえる 接接 9.ふりかえる ｜感想を書く｡ ｜え｜ ｜ ｜ ｜L:今日の勉強の感想を発表し ｜｜ ｜T:今日の学習の感想を発表し ｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜ てください｡ ｜｜ ｜ てください｡ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 10.次時の予告をする｡ ｜｜ 10.次時の予告をする｡ ｜ ｜ ｜ ｜10｜ ｜T:次の勉強もたし算の計算の ｜｜ ｜T:次も今日とは違う小数のた ｜ ｜ ｜ ｜分｜ ｜ しかたの勉強をします｡ ｜｜ ｜ し算のしかたを勉強します ｜ ｜10｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜分｜ ＋−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−＋−＋ 　（３）評価 　 ＜２年生＞ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ Ａ （十分満足できる） ｜ Ｂ（おおむね満足できる） ｜ Ｃ（努力を要する） ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・既習の加法計算と十の位で繰 ｜・既習の加法計算と十の位で繰 ・教師の支援により２位数の加 ｜ ｜ ｜ り上がりのある計算との違い ｜ り上がりのある計算との違い ｜ 法の筆算を３位数の場合に拡 ｜ ｜関心･意欲･態度｜ が分かり，２位数の加法　算 ｜ に気づき，２位数の加法の筆 ｜ 張し適用しようとする。 ｜ ｜ ｜ を３位数の場合に拡張し進ん ｜ 算を３位数の場合に拡張し適 ｜ ｜ ｜ ｜ で適用しようとする。 ｜ 用しようとする。 ｜ ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ･２,３位数＋２,３位数（十の位｜ ・２,３位数＋２,３位数（十の ・教師の支援により２,３位数＋｜ ｜ 知識･理解 ｜で繰り上がりあり）の筆算のし｜ 位で繰り上がりあり）の筆算 ｜ ２,３位数（十の位で繰り上が｜ ｜ ｜かたがよく分かる。 ｜ のしかたが分かる。 ｜ りあり）の筆算が分かる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ 　　 ＜４年生＞ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ Ａ （十分満足できる） ｜ Ｂ（おおむね満足できる） ｜ Ｃ（努力を要する） ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜関心･意欲･態度 ・小数の加法計算のしかたを進 ｜ ・小数の加法計算のしかたを考 ・教師の支援で加法の計算のし ｜ ｜ ｜ んで考えようとする。 ｜ えようとする。 ｜ 方を考えようとする。 ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ・既習の学習をもとに小数の加 ｜ ・既習の学習をもとに小数の加 ・教師の支援で既習の学習をも ｜ ｜数学的な考え方｜ 法計算を進んで考えようとす ｜ 法計算を考えようとする。 ｜ とにし加法計算を考える。 ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−＋ 　 （４）板書計画 　　　＜２年生＞ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜＋−−−−＋ ＋−−−＋ ＋−−−＋ ｜ ｜ もんだい ｜ かだい ｜ ｜まとめ｜ ｜ ｜＋−−−−＋ ＋−−−＋ ＋−−−＋ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 十のくらいでくり上がりのある ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ 284＋342の計算のしかたを考え ｜ ３けたのたし算のしかたを考えよ ｜ 十のくらいでくり上がりがある ｜｜ ｜｜よう｡ ｜ う｡ ときは百のくらいにくり上げます。 ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜＋−−＋ ＋−−−−＋ ｜ ｜｜ 数カードの図 ｜ よそう れんしゅう ｜ ｜｜ ｜＋−−＋ ＋−−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ ５００より多い・６００ぐらい ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ やり方 ｜ ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ 図・計算・ひっ算 ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ （ 児 童 の 考 え） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 　　　＜４年生＞ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜＋−−＋ ＋−−＋ ＋−−−＋ ｜ ｜ 問題 ｜ 課題 ｜ ｜まとめ｜ ｜ ｜＋−−＋ ＋−−＋ ＋−−−＋ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ 小数第２位どうしのたし算の ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ 2.64Kgのりんごを,重さが1.73Kg ｜ しかたを考えよう｡ ｜ 小数第２位どうしの計算も小数第｜｜ ｜｜の入れ物に入れると, 全体の重さは ｜ ｜１位のときと同じように位をそろえ｜｜ ｜｜ ｜ ＋−−＋ ｜ ｜｜ ｜｜何Kgになりますか｡ ｜ 予想 ｜ ｜て書き計算します。 ｜｜ ｜｜ ｜ ＋−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ ｜ ３より多い・４より多い ｜ ｜｜ ｜ ＋−−＋ ｜ ｜｜ 絵 図 ｜ 4.3ぐらい ｜練習｜ ｜ ｜｜ ｜ ＋−−＋ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ＋−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ やり方 ｜ ｜ ｜｜ ｜ ＋−−−＋ ｜ ｜｜ ｜ 図 ･ 計算 ･筆算 ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ (　 児 童 の 考 え ) ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋