印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：40 １行の文字数（半角で）：80 　　−−以下　指導案本文−−　　 　　　　　　　第１学年　算数科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時　平成８年１０月３１日（木）　５校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　児　童　１年ふじ組　男20名　女15名　計35名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　高　田　　勇　幸 １．単元名　　たしざん（２） ２．単元の目標 　○１位数に１位数をたして繰り上がりのある計算のしかたを理解し、それを用いること 　　ができる。 〔関心・意欲・態度〕・数の構成や１０の補数などの学習経験を生かして、１位数に１位 　　　　　　　　　　　数をたして繰り上がりのある計算のしかたを進んで考えようとす 　　　　　　　　　　　る。 〔数学的な考え方〕　・１位数の構成や１０の補数に着目して計算のしかたを考えたり説 　　　　　　　　　　　明したりすることができる。 〔表現・処理〕　　　・１位数に１位数をたして繰り上がりのある計算ができる。 〔知識・理解〕　　　・１位数に１位数をたして繰り上がりのある計算のしかたがわかる ３．単元について （１）系　　統 　　（　１　　　　年　）　　　　　　　　（　２　　　　年　） ＋−第４単元−−−−−−−−＋ ＋−第２単元−−−−−−−−＋ ｜・加法の意味と記号 ｜ ＋→｜・２位数の＋１〜２位数の加｜ ｜ あわせる、ふえる ｜ ｜ ｜法 ｜ ｜ ＋、＝ ｜ ｜ ｜・加法の筆算形式 ｜ ｜・１位数＋１位数＝１位数の｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 計算 ｜ ｜ ↓ ｜ ３＋２＝５ ｜ ｜ ＋−第７単元−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−＋＋＋→｜・口数の多い加法 ｜ ↓ ｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−第６単元−−−−−−−−＋｜｜ ↓ ｜・10と１位数の簡単な加法、｜｜｜ ＋−第８単元−−−−−−−−＋ ｜ （繰り上がり、繰り下がり｜｜｜ ｜・３位数の＋１〜３位数の加｜ ｜ なし） ｜｜｜ ｜ 法 ｜ ｜ 10＋３＝13、 ｜｜｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−＋｜｜ ↓ ↓ ｜｜ ＋−第１７単元−−−−−−−＋ ＋−第１０単元−−−−−−−＋｜｜ ｜・３位数＋３位数＝４位数の｜ ｜・簡単な３口の加法（繰り上＋＋｜ ｜ 加法 ｜ ｜ がりなし） ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ６＋４＋３＝１３ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ↓ ｜ ｜ ＋−本単元−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ （ ３ 年 ） ｜・１位数＋１位数＝十何の計｜ ｜ ｜ ＋−第７単元−−−−−−−−＋ ｜ 算の考え方と習熟 ｜ ｜ ＋→｜・大きな数の加法 ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ↓ ｜ ＋−第１６単元−−−−−−−＋ ｜ ｜・簡単な２位数と１、２位数｜ ｜ ｜ の加法（繰り上がりなし）＋−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ （２）教材について 　加法計算は、これまでに１位数と１位数の加法、１０＋１位数などの計算で、いずれも 繰り上がりのない場合を扱ってきた。また、第１０単元で３口の加法を取り上げたが、こ れは本単元の繰り上がりのある計算に有効にはたらくことを意図したものである。 　本単元では、上記の学習をもとにして、１位数に１位数をたして繰り上がりのある加法 計算の方法について指導する。繰り上がりのある計算はこれがはじめてであり、加法計算 の基礎として１学年の重要な内容である。 （３）児童の実態 　事前テストの結果をみると、既習のほとんどの問題については、９０％以上の正答率で ある。但し、１０の合成は６０％台と低い。また、未習事項については、６＋７を除いて ８０％以上である。 　日常の児童の様子は、加法（繰り上がりなし）の意味については、ほとんどの児童が理 解している。ただし、加法計算に対しての表現・処理の能力に個人差がみられる。計算を 念頭で素早く解く子、時間は多少かかるが念頭で解ける子、ブロックや指を使わないと解 けない子などがいる。１０＋△の計算でも、すぐに１△と答えを出せない子もいる。 （４）指導にあたって 　第１小単元では、まず加数分解の方法を導入する。ここでは１０に対する補数がつくり やすいように、被加数が９、８、７の場合を取り上げている。導入段階では、立式の前に 、１０より大きくなるかの判断をさせる場を設け、それを手がかりにして20までの数の構 成的考えを用いて１０に対する補数を見いださせ、加数を分解して「10といくつ」の和と して結果を求める計算の手順をつかめるように工夫していきたい。次に被加数が６以下の 場合を取り上げる。ここでは、既習経験をいかして加数分解をする子と、被加数と加数を 見比べて被加数分解をする子がいると考えられるが、その場合、どちらも答えが一致する ことを確認させたうえで、「１０といくつ」のとらえ方はいろいろあることを理解させ、 自分の考えやすい方法で計算してよいことを知らせたい。 　第２小単元では、合併の場合と増加の場合に関する文章題を取り上げる。合併、増加の 場合の加法の意味について、既習経験をいかして繰り上がりのある計算になるように数値 を拡張していきたい。 　第３小単元では、計算の習熟を図る。カードによる練習を通して、ある程度反射的に答 えが求められるようにするとともに、これまでに学習してきた加法計算についても確実な ものにしていきたい。 ４．指導計画　（１４時間扱い） 　第１次 ９＋４のけいさん −−−−−−−−−−−−−−−−−− ５時間 　・１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が７〜９）のしかた・・２ 　・１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が７〜９）の練習・・・１ 　・１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が６以下）のしかた・・１（本時） 　・１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が６以下）の練習・・・１ 　第２次 たしざんのもんだい−−−−−−−−−−−−−−−−− ２時間 　・文章題を解決すること　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２ 　第３次 けいさんのれんしゅう−−−−−−−−−−−−−−−− ７時間 　　・計算カードによる加法計算の練習　・・・・・・・・・・・・・・・・・５ 　　・「れんしゅう」　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１ 　　・ゲーム活動による加法計算の練習・・・・・・・・・・・・・・・・・・１ ５．単元指導構想 ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜小単元｜ ９＋４のけいさん ｜ たしざんのもんだい ｜けいさんのれんしゅう ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−＋−−−＋ ｜ 時 ｜ １・２ ｜ ３ ｜ ４（本時） ｜ ５ ｜ ６・７ ｜８〜12｜１３ ｜１４ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−＋−−−＋ ｜目 標｜ １位数＋１位数で繰り上がりの｜ １ ｜ １位数＋１位数で繰り上がりの｜ １ ｜ 文章題解決を通して加法の意味｜ 計 ｜ 学 ｜ ゲ ｜ ｜ ｜ある加法（被加数が７〜９）の計｜ 位 ｜ある加法（被加数が６以下）の計｜ 位 ｜理解を深める。 ｜ 算 ｜ 習 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜算方法を理解する。 ｜ 数 ｜算方法を理解する。 ｜ 数 ｜ ｜ カ ｜ 内 ｜ ム ｜ ｜ ｜ ｜ ＋ ｜ ｜ ＋ ｜ ｜ ｜ ｜ 容 ｜ 活 ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ １ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ １ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ド ｜ の ｜ 動 ｜ ｜既 習｜・１０の合成・分解 ｜ 位 ｜・１位数＋１位数で繰り上がりの｜ 位 ｜・１位数＋１位数で繰り上がりの｜ に ｜ 適 ｜ に ｜ ｜事 項｜・１位数＋１位数＝１位数 ｜ 数 ｜ ある加法（被加数が７〜９）の｜ 数 ｜ ある加法の計算方法 ｜ よ ｜ 応 ｜ よ ｜ ｜ ｜・１０＋１位数 ｜ で ｜ 計算方法 ｜ で ｜ ｜ る ｜ と ｜ る ｜ ｜ ｜・３口の加法 ｜ 繰 ｜ ｜ 繰 ｜ ｜ 加 ｜ 習 ｜ 加 ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ り ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ り ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ 法 ｜ 熟 ｜ 法 ｜ ｜ ｜ ｜ 柿が、前の木には９個、後ろの｜ 上 ｜ 卵が、左のパックに４個、右の｜ 上 ｜ 白い花が７つ、黄色い花が９つ｜ 計 ｜ ｜ 計 ｜ ｜ ｜問｜木に４個なっています。 ｜ が ｜パックに８個あります。 ｜ が ｜咲いています。 ｜ 算 ｜ ｜ 算 ｜ ｜つ｜ ｜ 合わせて何個なっていますか。｜ り ｜ 合わせて何個ありますか。 ｜ り ｜ 全部でいくつ咲いていますか。｜ の ｜ ｜ の ｜ ｜ ｜題｜ ｜ （ ｜ ｜ （ ｜ ｜ 練 ｜ ｜ 練 ｜ ｜か｜ ｜ ｜ 被 ｜ ｜ 被 ｜ ｜ 習 ｜ ｜ 習 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ 加 ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ 加 ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜む｜課｜９＋４のけいさんのしかたをかん｜ 数 ｜４＋８のけいさんのしかたをかん｜ 数 ｜ぶんしょうだいをとこう。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜がえよう。 ｜ が ｜がえよう。 ｜ が ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜題｜ ｜ ７ ｜ ｜ ６ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ 〜 ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ 以 ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜み｜結｜・答えは、いくらぐらいになるか｜ ９ ｜・答えは、いくらぐらいになるか｜ 下 ｜・どんな式になるか考える。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜と｜果｜ 予想する。 ｜ ） ｜ 予想する。 ｜ ） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜お｜・｜・ブロックを使って考える。 ｜ の ｜・ブロックを使って考える。 ｜ の ｜・答えは、いくらぐらいになるか｜ ｜ ｜ ｜ ｜す｜方｜ ｜ 練 ｜・１０のまとまりをつくる。 ｜ 練 ｜ 予想する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜法｜ ｜ 習 ｜ ｜ 習 ｜・１０のまとまりをつくる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・自分の考えた結果を発表し、そ｜ ｜・自分の考えた結果を発表し、そ｜ ｜・自分の考えた結果を発表し、そ｜ ｜ ｜ ｜ ｜た｜練｜ れについて話し合う。 ｜ ｜ れについて話し合う。 ｜ ｜ れについて話し合う。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜し｜り｜・１０のまとまりをつくると良い｜ ｜・被加数分解をしても計算できる｜ ｜・どうしてたし算になるか、その｜ ｜ ｜ ｜ ｜か｜上｜ ことを知る。 ｜ ｜ ことに気づく。 ｜ ｜ 根拠を明らかにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜め｜げ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ふ｜ ｜ ９に４のなかの１をたして１０｜ ｜ １０のまとまりをつくる。 ｜ ｜「あわせて」「ぜんぶで」「みん｜ ｜ ｜ ｜ ｜り｜ま｜をつくる。 ｜ ｜・４を２と２に分ける。 ｜ ｜なで」などのときは、たし算で計｜ ｜ ｜ ｜ ｜か｜と｜ １０と３で１３。 ｜ ｜・８を６と２に分ける。 ｜ ｜算する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜え｜め｜ ｜ ｜ 計算しやすい方を使う。 ｜ ｜ 計算の仕方は、１０のまとまり｜ ｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜をつくればよい。 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜評価の｜ １位数＋１位数で繰り上がりの｜ ｜ １位数＋１位数で繰り上がりの｜ ｜ 文章題解決を通して加法の意味｜ ｜ ｜ ｜ ｜方法 ｜ある加法（被加数が７〜９）の計｜ ｜ある加法（被加数が６以下）の計｜ ｜理解を深めることができたか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜算方法を理解したか。 ｜ ｜算方法を理解したか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−＋−−−＋ ６．本時の指導 （１）本時のねらい 　　・関心、意欲、態度 　　　　◎１０の合成・分解の学習経験を生かし、１位数＋１位数で繰り上がりのある計算方法を進んで考えようとする。 　　・数学的考え方 　　　　○１位数＋１位数で繰り上がりのある計算のしかたについて、半具体物などの操作を通して説明することができる。 　　・数量や図形についての表現、処理 　　　　○１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が６以下）ができる。 　　・数量や図形についての知識、理解 　　　◎１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が６以下）のしかたがわかる。 （２）本時の授業仮説 　見通しでは、前時までに学習した１位数＋１位数で繰り上がりのある計算（被加数が７〜９）のしかた（１０のまとまりをつく る。ブロックを使って考える。）を前時の学習のまとめの紙板書を見せ思い出させることにより、解決の見通しがもてるのではな いか。 　共同解決では、自力解決で考えた結果を半具体物などを使って発表し合い、それぞれが１０のまとまりをつくっていることの共 通点や加数分解と被加数分解という相違点について話し合わせることにより、筋道を立てて考える力が育つのではないか。 （３）本時の展開 ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜段｜ ｜ 学 習 活 動 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜学習内容＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ 指導上の留意点 ｜ 評価の観点 ｜ ｜階｜ ｜ 教師の働きかけ ｜ 児童の反応 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜１．課題｜○問題を提示し、題意を｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 把握 ｜ とらえさせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・卵の絵を提示し、４＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ８になる問題を作らせ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋もんだい−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜つ｜ ｜｜ 赤い卵がに４個、白い卵が８個あります。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ 卵は、合わせて何個ですか。 ｜｜ ｜ ｜ ｜か｜ ｜＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜む｜ ｜・わかっていることとも｜ ｜・問題文や絵から、卵を｜ ｜ ｜ ｜ ｜ とめることは、なんで｜ ｜ 合わせた数を求めるこ｜ ｜ ｜10｜ ｜ すか。 ｜ ｜ とを理解させる。 ｜ ｜ ｜分｜ ｜・いままでのべんきょう｜ ｜・被加数が小さい数であ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ とちがうところはどこ｜ ｜ ることに気づかせる。｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ですか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜○学習課題を設定する。｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋学習課題−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ４＋８のようなけいさんのしかたをかんがえ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜よう。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜み｜２．解決｜○既習の学習経験を生か｜ ｜ ｜ ｜ ｜と｜ の見通｜ し、問題解決に向けて｜ ｜・答えが１０より大きく｜ ｜ ｜お｜ し ｜ 見通しを持たせる。 ｜・１２ぐらい ｜ なることに気づかせ、｜ ｜ ｜す｜ ｜・答えはいくつぐらいに｜・１０より大きい ｜ 前時までの学習経験か｜ ｜ ｜ ｜ ｜ なりますか。 ｜・１０のまとまりをつく｜ ら１０のまとまりをつ｜ ｜ ｜５｜ ｜・どのようにして考えま｜ る。 ｜ くるとよいという見通｜ ｜ ｜分｜ ｜ すか。 ｜・ブロックを使う。 ｜ しを持たせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・さくらんぼ計算をする｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜３．自力｜○見通しに基づいて、自｜@８を６と２にわけて ｜・@やBの子については｜・１０の合成・分解の学｜ ｜ ｜ 解決 ｜ 力解決する。 ｜ ← ｜ 他の方法はないかと問｜ 習経験を生かし、１位｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ４と６で１０ ｜ いかけ、CやEの考え｜ 数＋１位数で繰り上が｜ ｜ ｜ ｜ ｜ １０と２で１２ ｜ に気づくように助言を｜ りのある計算方法を進｜ ｜ ｜ ｜ ｜A４を２と２にわけて ｜ 与える。 ｜ んで考えようとしたか｜ ｜ ｜ ｜ ｜ −→ ｜・AやCの子については｜ （プリント、操作）｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ８と２で１０ ｜ 今までの考えと違うと｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ １０と２で１２ ｜ ころを見つけさせる。｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜B８を６と２にわけて ｜ ｜ ｜ ｜た｜ ｜ ｜ ４＋ ８ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜し｜ ｜ ｜ ６ ２ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ４と６で１０ ｜ ｜ ｜ ｜か｜ ｜ ｜ １０と２で１２ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜め｜ ｜ ｜C４を２と２にわけて ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ４ ＋８ ｜ ｜ ｜ ｜る｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ２ ２ ｜ ｜ ｜ ｜20｜ ｜ ｜ ８と２で１０ ｜ ｜ ｜ ｜分｜ ｜ ｜ １０と２で１２ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜４．共同｜ ｜ ｜ ｜・１位数＋１位数で繰り｜ ｜ ｜ 解決 ｜○自分の解決方法や結果｜・どれも答えが１２にな｜・どの考えも１０のまと｜ 上がりのある計算のし｜ ｜ ｜ ｜ を発表させたり、友達｜ っている。 ｜ まりをつくって解決し｜ かたについて、半具体｜ ｜ ｜ ｜ の考えを聞いたりして｜・どれも１０のまとまり｜ たことを認めるように｜ 物などを操作を通して｜ ｜ ｜ ｜ より良い解決方法を練｜ をつくっている。 ｜ する。 ｜ 説明することができた｜ ｜ ｜ ｜ り上げさせる。 ｜・@とBは８を６と２に｜・半具体物の操作と念頭｜ か。 ｜ ｜ ｜ ｜・@〜Cの考えのなかで｜ わけている。 ｜ で操作したものを結び｜ （発表） ｜ ｜ ｜ ｜ 同じと思うところはど｜・AとCは４を２と２に｜ つける。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ こですか。違うとおも｜ 分けている。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ うところはどこですか｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・@やBの考えとAやC｜・４を２と２に分ける考｜・８を６と２に分ける方｜ ｜ ｜ ｜ ｜ の考えでは、新しい考｜ えが新しい。 ｜ 法と４を２と２に分け｜ ｜ ｜ ｜ ｜ えはどちらですか。 ｜ ｜ る方法を比較して、被｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 加数分解をしても計算｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ できることに気づかせ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜５．学習｜○学習したことを振り返｜ ｜・発表をもとに、できる｜・１位数に１位数をたし｜ ｜ま｜ のまと｜ り、まとめる。 ｜ ｜ だけ児童の言葉でまと｜ て繰り上がりのある計｜ ｜と｜ め ｜・４＋８のようなたし算｜ ｜ める。 ｜ 算のしかたがわかった｜ ｜め｜ ｜ は、どのように計算す｜ ｜ ｜ か。 ｜ ｜る｜ ｜ ると良かったでしょう｜ ｜ ｜ （発表・挙手）｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜５｜ ｜＋−まとめ−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜分｜ ｜｜１０のまとまりを ｏ ４ ＋ ８ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜つくる。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜けいさんしやすい ６ ２ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ほうをつかってと ｏ ４ ＋ ８ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜く。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ２ ２ ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜○学習した事項をまとめ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 既習の学習系列に位置｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ づけさせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜ひ｜６．適応｜○新しく身につけた方法｜ ｜ ｜・１位数に１位数をたし｜ ｜ろ｜ 問題｜ で適応問題を解かせ習｜ ｜ ｜ て繰り上がりのある計｜ ｜め｜ ｜ 熟を図る。 ｜ ｜ ｜ 算ができたか。 ｜ ｜る｜ ｜ ２＋９ ｜ ｜ ｜ （プリント）｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜５｜７．自己｜・プリントに、学習した｜・自己評価する。 ｜ ｜ ｜ ｜分｜ 評価 ｜ ことについて、自己評｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 価させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ 　（４）板書計画 ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜＋−もんだい−−−−＋ ＋−かだい−−−−−−−−−＋ ＋−まとめ−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜｜ あかいたまごが４｜ ｜４＋８のようなけいさんのし｜ ｜１０のまとまり ○４＋ ８ ｜ ｜ ｜｜こ、しろいたまごが｜ ｜かたをかんがえましょう。 ｜ ｜をつくる。 ｜ ｜ ｜｜８こあります。 ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ６ ２ ｜ ｜ ｜｜ たまごは、あわせ｜ ｜けいさんしやすい ｜ ｜ ｜｜てなんこですか。 ｜ ｜ほうをつかってと ○ ４ ＋８ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−＋ ｜く。 ｜ ｜ ｜ ｜ ２ ２ ｜ ｜ ｜ ４＋８ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ○８を６と２にわけて ○４を２と２にわけて ｜ ｜ （れんしゅう） ｜ ｜ ４と６で１０ ８と２で１０ ２＋９ ｜ ｜ １０と２で１２ １０と２で１２ ｜ ｜（みとおし） ○８を６と２にわけて ○４を２と２にわけて ｜ ｜・１０より大きい ４＋ ８ ４ ＋８ ｜ ｜ ｜ ｜・１０のまとまりをつくる ６ ２ ２ ２ ｜ ｜・ブロックをつかう ４と６で１０ ８と２で１０ ｜ ｜・さくらんぼけいさんをつかう １０と２で１２ １０と２で１２ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋