印刷用紙：Ａ４縦 １ページ行数：４８ １行の文字数（半角で）：８９ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 学 級 活 動 指 導 案 ｜ ｜ 日 時 平成７年９月８日（金）５校時 ｜ ｜ 学 級 盛岡市立青山小学校 ｜ ｜ 第６学年◯組 男子18名 女子17名｜ ｜ 指導者 石 川 耕 司 ｜ ｜１ 題材 めあてについて考えよう ｜ ｜２ 題材設定の理由（略） ３ 学級の実態（略） ｜ ｜４ 指導計画（略） ５ 本時の目標（略） ｜ ｜ ｜ ｜６ 本時の展開 ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜段 階｜ 学習活動・内容 ｜ 指導上の留意点 ｜ 評 価 ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ 実 ｜１ 資料から事実を知る。 ｜○ 実態調査の結果をまとめた表 ｜・ めあてに対する ｜ ｜ 態 ｜ ｜ を出し、今までのめあてに対す ｜ 意識の実態を把握 ｜ ｜ 把 ｜ ・資料からめあての達成を｜ る自分たちの意識の実態を明ら ｜ できたか。 ｜ ｜ 握 ｜ 意識した行動をとっていな｜ かにさせ、めあての必要性につ ｜ ｜ ｜ ｜ い現状に気付く。 ｜ いて話し合わせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 問 ｜２ 普段の生活の中で、めあ｜○ めあての必要性は感じていな ｜・ めあて達成にむ ｜ ｜ 題 ｜ てが生かされていることを｜ がらも、めあてを意識した行動 ｜ けての子供たちの ｜ ｜ の ｜ 知る。 ｜ をとっていないことに気付かせ ｜ 現状を把握できた ｜ ｜ 意 ｜ ｜ る。 ｜ か。 ｜ ｜ 識 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 化 ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜・ めあてに対して ｜ ｜ ・ ｜ ｜ めあてとはいったい、あなたたちにとっ｜ ｜ 問題意識をもつこ ｜ ｜ 共 ｜ ｜てどういう意味をもっているのか考えてみ｜ ｜ とができたか。 ｜ ｜ 通 ｜ ｜よう。 ｜ ｜ ｜ ｜ 化 ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜３ めあてを意識した行動が｜○ 学級での普段のめあてに対す ｜・ 原因を考えるこ ｜ ｜ ｜ とれない原因をいろいろな｜ る印象を話し合わせ、めあてが ｜ とができたか。 ｜ ｜ 原 ｜ 角度から考察する。 ｜ 達成できない原因を探らせる。 ｜ ｜ ｜ 因 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ ｜ ・ めあてを達成するため｜ ・ めあての意味がよくわから ｜ ｜ ｜ 理 ｜ の意義とおもしろさを感｜ ずに行動している自分に気付 ｜ ｜ ｜ 由 ｜ じていない。 ｜ かせる。 ｜ ｜ ｜ の ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 追 ｜ ・ 生活向上とのかかわり｜ ・ めあては、自分や学級にと ｜・ めあては自分を ｜ ｜ 求 ｜ でめあてをみていない。｜ って楽しく、自分を高めてい ｜ 高めるものである ｜ ｜ ｜ ｜ くものであることをわからせ ｜ ことが理解できた｜ ｜ ・ 学級生活を楽しく過ご ｜ る。 ｜ か。 ｜ ｜ ｜ すためのめあてと考えて｜ ｜ ｜ ｜ ｜ いない。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 自分でめあてを決めて｜ ・ 自己決定をしていない事実 ｜・ 自己決定が大切 ｜ ｜ ｜ いない。 ｜ や自分で決定することの大切 ｜ であるという意識 ｜ ｜ ｜ ｜ さを気付かせる。 ｜ をもつことができ ｜ ｜ ｜ ・ めあて達成への取り組｜ ｜ たか。 ｜ ｜ ｜ みを決めていない。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 解｜４ 解決の手だてを考える。 ｜○ 自己決定の大切さに気付かせ ｜・ 自分のこれまで ｜ ｜ 手決｜ ｜ 具体的な手だてを考えさせる。 ｜ の行動をふり返り ｜ ｜ だへ｜ ・ 自分の行動を決定する ｜ ・ めあてづくりとふり返りの ｜ めあてに取り組む ｜ ｜ ての｜ ことについて話し合う。 ｜ 活動をとおして、自分の行動 ｜ 手だてを考えるこ ｜ ｜ の ｜ ｜ を決定するという意識をもた ｜ とができたか。 ｜ ｜ 追 ｜ ｜ せていきたい。 ｜ ｜ ｜ 求 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 積極的にめあてに取り｜ ・ めあてを前向きに考え、自 ｜ ｜ ｜ ｜ 組むための態度と具体的｜ 分にとっても役に立つもので ｜ ｜ ｜ ｜ な手だてを考える。 ｜ あり、取り組む手だてを具体 ｜ ｜ ｜ ｜ ・楽しく取り組む ｜ 的に考えさせたい。 ｜ ｜ ｜ ｜ ・カードを使う ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・班で取り組む ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 実 ｜５ 実践化を図る ｜○ 自分だけでなく、友達のこと ｜・ めあてに取り組 ｜ ｜ 践 ｜ ・ 「鉄人への道」のカー ｜ も意識しながらめあてに取り組 ｜ む意欲をもつこと ｜ ｜ へ ｜ ドを使ってめあてを意識 ｜ み、カードを使ってふり返る活 ｜ ができたか｡ ｜ ｜ の ｜ させた取り組みを班ごと ｜ 動をさせていくことをわからせ ｜ ｜ ｜ 意 ｜ で考える。 ｜ る。 ｜ ｜ ｜ 識 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 化 ｜ ・ 悪いところを直すとい ｜ ・ 学級のよさについて真剣に｜・ 学級のよいとこ ｜ ｜ ｜ うことではなく、よい点 ｜ 考え、さらに、そのよさを伸｜ ろに目を向けるこ ｜ ｜ ｜ をさらに伸ばしていこう ｜ ばしていこうと意識させ、め｜ とができたか。 ｜ ｜ ｜ という視点で考える。 ｜ あてを自分たちの生活向上と｜ ｜ ｜ ｜ ｜ かかわりあるものとしてとら ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 学級のよいところをで ｜ えさせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ きるだけ出し合う。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 各班で、自分たちの班 ｜ ・ 学級で出し合っためあての ｜・ 各班の実態にあ ｜ ｜ ｜ としてのめあてを、学級 ｜ 中から、各班で話し合い、一 ｜ っためあてを、選 ｜ ｜ ｜ で出し合っためあての中 ｜ つに決定したうえで、具体的 ｜ 択することができ ｜ ｜ ｜ から選択する。 ｜ なめあてを段階ごとに一週間 ｜ たか。 ｜ ｜ ｜ ｜ 分カードに記入させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 各班のめあてを確認し ｜ ・ 各班のめあての取り組み方 ｜・ 各班のよいとこ ｜ ｜ ｜ 合い、学級のよさを伸ば ｜ を確認することで、自分の班 ｜ ろを意識すること ｜ ｜ ｜ していくことを確認する ｜ のめあてをふり返らせる。 ｜ ができたか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・ 次週、決めためあての ｜ ・ 実践への意欲づけを図らせ ｜・ 実践への意欲を｜ ｜ 取り組み方を考え、実践 ｜ ていきたい。 ｜ もてたか。 ｜ ｜ ｜ することを告げる。 ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋