中学校　２年　道徳（仕事と生きがい）　指導案　上田中学校 用紙は Ａ４ 縦　 １行 74字（半角） １ページ 44行に設定してください。 第２学年道徳学習指導案 一、主題名 仕事と生きがい 二、資料名 お父さん、まかしとき(東京書籍２年Ｐ．１２０〜)＜葛藤資料＞ 三、指導項目 正しい職業観 四、主題設定の理由 　勤労の喜び、尊さをしるためには、「自分のなすべき仕事」に真剣に取り組み、 それをやり遂げることが先決である。また、そのことによって得られる充実感・満 足感をもって、一つの生きがいと考えることができよう。ところで、生徒の実態は これに程遠い。 　心身の発達に伴い、内面的・精神的なものに目を向け始めた生徒に、人間形成上、 勤労の尊さを感得させ、人生の意義の自覚を促し、生きがいを追求する生活態度を 確立させる態度を養うためにこの主題を設定した。 五、ねらい 　 勤労の尊さや職業についての理解を深めるとともに、充実した生き方を求める 　　態度を養う。 六、本時の展開 +-----------------------+----------------------------------+-----------+ | 教師の働きかけ | 期待する生徒の反応 | 留意点 | +-----------------------+----------------------------------+-----------+ | あらすじを確認する | | | | | | | | 感想を求める | ・農業に対する偏見を持っているのは | | | 　＊主人公の取った考え | 悪い。 | | | 　方や行動についてどう | ・誰でもきれいな仕事につきたいから | | | 　思うか。 | 主人公の農業に対する考え方は仕方が | | | | ない。 | | | | ・自分の夢を大きく持っているのは立 | | | | 派である。 | | +-----------------------+---------------------------------+-----------+ | １．主人公はどうして百 | ・農業を偏見の目でみているから。 | | | 姓をつぐことについては | ・農業をかっこ悪いと思っているから | | | あいまいな考えしか持て | ・父の農業をついでほしいという気持 | | | ないのか。 | ちが分かるから。 | | | | ・自分が長男であると言うことが気が | | | | かりだから | | | ２．土に生きる百姓が嫌 | ・誰でも手を汚さない職業につきたい | 批判を強め | | いだという主人公の考え | から仕方がない。 | るように話 | | 方をどう思うか。 | ・父の泥まみれのすがたがかっこわる | し合いを組 | | | いのでこのように考えるのは仕方がな | み立てる。 | | | い。 | | | | ・農業に対する偏見を持っているので | | | | 悪い。 | | | | ・農業をやることの良さを分かってい | | | | ない浅い考えである。 | | | ３．そのような考えを持 | ・自分の考えを曲げるのはしんがない | | | っていた主人公が「お父 | ・台風の時に挨拶も交わさない人が一 | | | さん、まかしとき・・」 | 緒に綱をひているのに感動したから。 | | | と気持ちが変わったのは | ・土に生きる男の強さに感動し、農業 | | | なぜか。そういう主人公 | を心から見直すことができたから変わ | | | をどう思うか。 | ったことはすばらしい。 | | | | ・実際に父や近所の人と手をあわせて | | | | 仕事をしてみると、前に思っていたの | | | | とは大違いであったから。 | | | ４．母の「・・・百姓も | ・土に生き、土に死ぬ男たちを軽蔑し | | | 今はほなあにえらあない | ていると思ったから。 | | | ぞ。」と言ったことに主 | ・主人公は農業をつぐとき、セットさ | | | 人公はなぜ反感を覚える | れた農業経営をするのではなく、自分 | | | のか。 | ならではの農業経営をしたいから。 | | | ５．自分の職業に対する | ・父の職業と自分の将来の職業 | | | 考えの作文を書きなさい | ・親の考える職業と自分の将来の職業 | | | | など | | +-----------------------+---------------------------------+-----------+ | ＊本時の学習のまとめを | 生徒の作文を紹介し、締めくくる。 | | | する。 | | | +-----------------------+---------------------------------+-----------+ ２年　組 「お父さん、まかしとき」 １．本時の生徒の反応はどうでしたか。 　ア　好調　　イ　まずまず　　ウ　しぶい　　エ　最悪 ２．ねらいの達成度はどうでしたか。 　ア　ねらいに達した　　イ　ほぼ達した　　ウ　やや遠い　　エ　ほど遠い 　原因はどこにあると思いますか。ア　資料が話し合いに耐えられない。 イ　生徒の話合い訓練不足 ウ　教師がうまく発言を生かせなかった。 エ　指導過程の組み方に無理があった。 オ　その他(　　　　　　　　　　　　　) ３．資料「お父さん、まかしとき」は来年の２年生にどうですか。 　ア　薦める　　イ　よろしかったら　　ウ　やめた方が無難　　エ　廃止 　 第２学年道徳学習シート 「お父さん、まかしとき」 ※道徳ノートに貼りましょう。 １．主人公(ぼく)の台風前の考え方や行動に着目して感想を書きなさい。 +---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | +---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | +---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | +---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | +---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+---+ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 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