印刷用紙：Ｂ４縦 １ページの行数：66 １行の文字数（半角で）：110 　　−−以下　指導案本文−−　　 英語科学習指導案 　　　　　　　　　 日　時　平成８年　９月２７日（金）　１校時 　　　　　　　　　　 学　級　大東町立興田中学校　　　　１年Ａ組 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　男子１９名　女子１４名 　計３３名 　　　　　　　　　 指導者　鈴木　牧子 １　単元名　　　　　Ｌｅｓｓｏｎ　７　　折り紙できるかな？ ２　単元について 　（１）教材観 　　　　　この単元は、由美とマイクの折り紙についての対話を通して、趣味や日常生活の中から簡単な日本文化を紹介す 　　　　る内容である。実際、文化について紹介するとなると、まだ１年生段階なので、語彙数や文法の上から、英語で伝 　　　　えることは必ずしもやさしくはない。ここでは、簡単な英語を用いて、趣味や日常生活中から日本文化にふれるこ 　　　　とで、外国の文化理解への関心を引き出したい。 　　　　　文法事項としては、助動詞ｃａｎを用いて「〜はーできます。」の言い方、疑問文とその応答を学習する。日常 　　　　生活で多く用いる表現であるので、自分自身のことを表現する幅がさらに広がることになる。この機会をとらえて、 　　　　基本的な語彙の数を増やし、個々にあった表現力をつけさせたい。 　（２）生徒観 　　　　　学区内の５校から集まって来ている生徒達だが、入学以前から知り合いの生徒も多く和やかな雰囲気で過ごして 　　　　いる。全体的に素直で明るいが、人前に出て活動することを苦手としている生徒も多い。 　英語には関心を持って取り組む生徒は多いが、しかし、それを学力として定着するには至っていない。基本文型 　　　　の習得のため、音読練習を多くし本文の暗唱に力を入れている。そのためほとんどの生徒が既習の本文を半分以上 　　　　暗唱することができる。自己表現活動については、意欲的に取り組もうとする様子は見られる。自己表現ノートに 　　　　もユニークな内容が多いので、さらにのばしていきたい。 　（３）指導観 　　　　　生徒一人一人が英語学習に興味、関心を持ち、意欲的に取り組む為に、授業の工夫改善の観点及び、評価の観点 　　　　に基づいた授業を進めている。特に、具体的取り組みとして本単元では、興味、関心を引き出す一貫として、チェ 　　　　ーンプラクティスやインタビューゲームを進んで取り入れ、ターゲットセンテンスの定着を図っている。また、意 　　　　欲を高める上で、机間巡視により一人一人への支援、援助や意図的指名を心がけるようにしている。 ３　指導目標 　（１）由美とマイクに折り紙についての対話の内容を理解させ、そこから日本文化の一端に触れさせる。 　　　　（題材内容に関して） 　（２）ｃａｎを用いて「〜はーできます。」ということができるようにする。（言語活動に関して） 　（３）ｃａｎを用いた疑問文とその応答ができるようにする。（言語活動に関して） ４　指導計画 　　　Ｌｅｓｓｏｎ　　７　・・・６時間 　　　ｐａｒｔ@　Mike can play tennis.ー助動詞ｃａｎの肯定文　　　　　　　　　　　　　　 ２時間 　　　　　　　A　Can You make a flower?　Yes,I can.　No,I cannot.　ｃａｎの疑問文と応答　　２時間（本時1/2） 　　　単元テスト　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １時間 　　　Can You Make a Hart? Can You Do This?・自己表現活動（自分表現ノートを使って）　　　　　１時間 ５　本時について 　（１）目標 　　　　@Ｃａｎ　ｙｏｕ　〜 ？　を用いた問答練習に進んで取り組むことができる。（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝへの関心・意欲・態度） 　　　　Aインタビューゲームで集めた情報を整理してｃａｎを用いた文で表現することができる。（表現の能力） 　　　　B本文を読み内容を理解することができる。（理解の能力） 　　　　Cｃａｎを用いた疑問文を聞き取り、その内容を正しく理解できる。（理解の能力） 　　　　Dｃａｎを用いた疑問文の正しい語順を理解することができる。（言語や文化についての知識、理解） 　（２）授業の工夫改善の観点 　　　ア生徒の活動の場の設定（思考、作業、考察） 　　　　@チェーンプラクティスを使って基本文型の口頭練習を行う。 　　　　A学習したことを使って、インタビューゲームを行う。 　　　　Bゲームで集めた情報を英文で発表する。 　　　イ互いに学び合い、高め合う授業の工夫。 　　　　@インタビューゲーム終了後英文作成の際、班内で教え合う。 　　　　Aロールプレイの時は、となり同士で教え合う。 　　　ウ個に応じた指導のあり方を工夫する。 　　　　@机間巡視を行い、一人一人の実態にあった支援をする。 　（３）評価の観点 　　　　@Ｃａｎ　ｙｏｕ　〜 ？　を用いた問答練習に進んで取り組めたか。（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝへの関心・意欲・態度） 　　　　Aインタビューゲームで集めた情報を整理してｃａｎを用いた文を書くことができたか。（表現の能力） 　　　　B本文の内容を理解できたか。（理解の能力） 　　　　Cｃａｎを用いた疑問文を聞き取り、その内容を正しく理解できたか。（理解の能力） 　　　　Dｃａｎを用いた疑問文の正しい語順を理解することができたか。（言語や文化についての知識、理解） 　（４）展開 ・授業の工夫改善の観点　ア生徒の活動の場の設定　　@基本文型の口頭練習を行う。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Aインタビューゲームを行う。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　B集めた情報を英文で発表する。 　　　　　　　　　　　　イ学び合い　　　　　　　　@班内で教え合い活動 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Aとなり同士での教え合い活動 　　　　　　　　　　　　ウ個に応じた指導　　　　　@一人一人の実態にあった支援活動。 ・評価の観点 ☆コミュニケーションへの意欲・関心・態度　◇表現の能力　　□理解の能力　○言語や文化についての知識・理解 ＋−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜段階｜ 学 習 内 容 ｜ 学 習 活 動 ｜形 態｜ 指導上の留意点と評価の観点等 ＋−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜ ｜ ｜・挨拶をする。 ｜ ｜ ｜ 導 ｜１ ｗａｒｍ ｕｐ ｜１ 既習事項を使っての簡単な質｜一 斉｜◇教師の質問を正しく聞き取り答えている ｜ ｜ ｜ 問に答える。 ｜ ｜ か。 ｜ 入 ｜２ 既習の本文の音読｜２ 既習の本文を音読する。 ｜一斉・｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 個別｜ ｜１５｜３ 学習課題の把握 ｜３ 本時はｃａｎを用いた疑問文｜ ｜○ｃａｎを用いた疑問文の正しい語順を理 ｜ 分 ｜ ｜ とその応答を学習することを｜ ｜ 解することができる。 ｜ ｜ ｜ 理解する。 ｜ ｜・紙板書を使用し、理解をうながす。 ＋−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜ ｜４ ｃａｎを用いた疑｜４ ｃａｎを用いた疑問文とその｜ ｜ ｜ ｜ 問文とその応答 ｜ 応答の練習をする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (1)チェーンプラクティスを使っ｜一斉・｜ ｜ ｜ ｜ て基本的な言い方を練習する｜ 個別｜ ｜ 展 ｜ ｜ (2)Ｃａｎ ｙｏｕ 〜 ？を使｜個 別｜ア@ ｜ ｜ ｜ ってインタビューゲームをす｜ ｜☆ｃａｎを用いて正しい英文で問答するこ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ とができる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ウ@机間巡視し、言えない生徒には個別に ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 支援する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・机間巡視しながら、２〜３人の生徒の評 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 価をする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・ゲームプリント ｜ ｜ ｜ (3)ゲームの結果を確認しながら｜グルー｜アB・イ@ ｜ ｜ ｜ 集めた情報を使って、班ごと｜プ ｜・班の中で教え合いながら英文を完成する ｜ ｜ ｜ に友達のことを紹介する英文｜ ｜ ように支援する。 ｜ ｜ ｜ を作り、発表する。 ｜ ｜ ｜ 開 ｜５ 本文の内容把握 ｜５ 教科書本文の内容を把握する｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (1)新出語句の意味を確認する。｜一 斉｜ ｜ ｜ ｜ (2)本文のテープを２回聞き、お｜一 斉｜□ｃａｎの入っている英文の内容を正しく ｜３０｜ ｜ おまか意味を確認する。 ｜ ｜ 理解する。（プリント記入） ｜ 分 ｜ ｜ ｜ ｜・内容が難しいようであれば、教師が音読 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・プリントの問題ができたかどうか挙手に ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ より確認する。 ｜ ｜６ 本文のreading ｜６ 教科書本文の音読をする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (1)新出語句の発音練習をする。｜一 斉｜ ｜ ｜ ｜ (2)教師の後に続いて音読練習す｜一 斉｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ (3)ペアで音読練習をし、発表す｜ペ ア｜イA ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜・机間巡視をしながら支援する。 ｜ ｜ ｜ (4)暗唱の練習をし、発表する。｜ペ ア｜イA ｜ ｜ ｜ ｜ ｜◇場面を想起しながら暗唱することができ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ＋−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−− ｜ ｜７ 学習のまとめ ｜７ 本時の学習のまとめをする。｜ ｜ ｜ 終 ｜ ｜ (1)板書事項と本文を暗唱し、ま｜一 斉｜ ｜ ｜ ｜ とめる。 ｜ ｜ ｜ 末 ｜ ｜ (2)自己評価をする。 ｜個 別｜・自己評価カード ｜ ５ ｜８ 次時の予告 ｜８ 次時の学習内容を知り、準備｜一 斉｜ ｜ 分 ｜ ｜ を確認する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・ 挨拶をする。 ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋−−−−−−−−−−−−