印刷用紙：Ｂ４縦 １ページの行数：73 １行の文字数（半角で）：120 　　−−以下　指導案本文−−　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　第２学年英語科学習指導案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　　時　　平成８年１０月８日（火）第１校時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学　　級　　２年Ａ組　男子10名　女子28名　計38名 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業会場　　２年Ａ組教室（校舎２階） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　授 業 者　　小　　原　　　里　　美 １　単　元　名　　　　Ｌｅｓｓｏｎ　７　　　Ａ　Ｓａｌｅ　ａｔ　ａ　Ｎｅｗ　Ｓｔｏｒｅ ２　単元について 　(1) 題　材 　　　　エイミ−は、今度の日曜日のパ−ティ−に着ていくものを欲しがっていたところ、新しい店でセ−ルがあることを知る。 　　　エイミ−と母親は、その店に行く途中で道がわからなくなり、男の人に道を尋ねる。店に着くと、店員や母親と相談しなが 　　　ら、パ−ティ−に着て行くドレスを選んで買うという内容である。道案内や買物といった日常的な素材を題材にしており、 　　　実用的な表現ばかりなので、生徒の興味、関心を引き付けるものと思われる。この課ではさまざまな言語活動が可能だが、 　　　実際に生徒を動かし、慣用表現を身に付けさせたい。 　　　　本校の２年生は今年の２月１９日に実施したＣＲＴの結果によると、話すこと、書くことの２領域の落ち込みが大きかっ 　　　た。したがって、今年度は各パ−トごとに必修語と基本文の小テストを実施し、書く力がつくように取り組んでいる。また 　　　ペアワ−クやインタビュ−活動をできるだけ多く取り入れ、話す力を養いたいと考えている。 　(2) 言語材料 　　ア、I want something to eat. 〔不定詞の形容詞用法〕 　　　　不定詞の用法については、目的を表す副詞的用法と名詞的用法を学んでいる。形容詞用法では後置修飾という日本語には 　　　存在しない文法形態であるため、理解しにくいと思われる。例文をたくさん示し、口頭練習を十分に行うことによって、ひ 　　　とつの意味のかたまりとして覚えさせたい。 　　イ、Please tell me the way to the ＸＹＺ store.　（Ｓ＋Ｖ＋ＩＯ＋ＤＯ） 　　　　さまざまな例文を提示し、口頭練習を十分に行うことによって、「〜に−を」という語順に慣れさせたい。 　　ウ、You look busy.　〔Ｓ＋Ｖ（be動詞以外）＋Ｃ（形容詞）〕 　　　｢ be動詞＋形容詞」の英文と比較することによって、lookという動詞の働きに気付かせたい。 ３　指導目標 　(1) 不定詞の形容詞用法、Ｓ＋Ｖ＋ＩＯ＋ＤＯの文型、Ｓ＋Ｖ（be動詞以外）＋Ｃ（形容詞）の表現方法を理解し、対話するこ 　　　とができる。 　(2) 新出語句の発音と意味を理解し、本文の内容を把握する。 　(3) 「何か〜するもの」のような言い方、道のたずね方や教え方、簡単な買い物表現ができる。 ４　指導計画（７時間扱い） 　(1) part 1　不定詞を用いて、「何か〜するもの」という表現ができる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜不定詞の形容詞用法＞・・・２時間 　(2) part 2　道をたずねたり、教えたりすることができる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜Ｓ＋Ｖ＋ＩＯ＋ＤＯ＞・・・２時間 　(3) part 3　簡単な買い物表現ができる。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜Ｓ＋Ｖ（be動詞以外）＋Ｃ（形容詞）＞　・・・２時間〈本時（１／２）〉 　(4) Lesson全体のまとめと練習　・・・１時間 ５　本時について（５／７時間） 　(1) 主　　題 　　　　「〜に見える」のような言い方 　(2) 目　　標 　　　　@　「〜に見える」という表現方法が理解できる。 　　　　A　基本文をもとにして対話することができる。 　　　　B　基本文をもとにして自己表現活動ができる。 　　　　C　積極的にコミュニケ−ション活動に取り組むことができる。 　　　　D　挙手をして自分の考えを発表することができる。 　(3) 指導の構想 　　　　You are busy.という文が、単に忙しい状態を表しているのに対して、You look busy.という文は表情や様子から「忙し 　　　そうに見える」という意味である。本時では、学習課題を提示する場面で、写真（絵）を見せながら「be動詞＋形容詞」 　　　「look＋形容詞」を用いた自然な英文を聞かせることによって、lookという動詞の働きに気付かせたい。さらに同じ形容詞 　　　を使った２つの文を比較することによって、生徒から多くの考えを引き出し、その違いを明らかににさせたい。また、自己 　　　表現活動ではbe動詞とlookを区別して使えるように「見かけは〜だが、実際は〜だ」という英文を作らせ、定着を図りたい 　(4)評価の観点 　　　　@　「〜に見える」という表現方法が理解できたか。 　　　　A　基本文をもとにして対話することができたか。 　　　　B　基本文をもとにして自己表現活動ができたか。 　　　　C　積極的にコミュニケ−ション活動に取り組むことができたか。 　　　　D　挙手をして自分の考えを発表することができたか。 （５）展開案 ＋−＋−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋ ｜段階 学　習　内　容 ｜時間 学　　　習　　　活　　　動 ｜ 留 意 事 項 ｜ 準備物 ＋−＋−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋ ｜ ｜１ 課題提示 ｜10｜@教師のいう英文を聞いて,最後の英文の ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜意味を考える。 ｜ ｜ ｜ ｜導｜ ｜ ｜［提示された有名人の写真（絵）を見て］｜ ｜写真(絵) ｜ ｜ ｜ ｜T: Who's this? ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜S: It's 〜. ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜T: How old is he(she) ? ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜S: He(She) is 〜years old. ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜T: He(She)　is old, but he(she) ｜｜生徒からさまざまな考えを引き出｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ looks young. ｜｜し、自分たちで最良の考えを導き｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜A下線部の英文と He is young.を比較し ｜｜出せるように、指名の仕方を工夫｜｜ 紙板書　 ｜入｜ ｜ ｜その違いを考える。 ｜｜する。 ｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜B Aの違いをもとに、学習課題を発表 ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜２ 課題確認 ｜ ｜C「〜に見える」のような言い方を学習す｜・学習シ−トに課題を記入させる。 ｜学習ｼ-ﾄ ｜ ｜ ｜ ｜ることを知る。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−＋「〜に見える」のような言い方を学習しよう＋−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋ ｜ ｜ ＋−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜３ 新出文型の提示 ｜ ｜ You look busy. ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜@ 口頭練習をする。 ｜・新出文型を暗記させる。 ｜ ｜ ｜展｜ ｜ ｜A 新出文型を書く練習をする。 ｜・４回練習させた後、見ないで書か ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜せる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＊正しく書くことができたか。 ｜ ｜ ｜ ｜４ 文型練習 ｜ ｜B教科書 P,51のDrillを行う。 ｜＊適切な英文が作れたか。 ｜ 絵 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜５ ｺﾐｭﾆｹ-ｼｮﾝ活動 ｜ ｜Cペアワ−ク「どんなふうに見える？」を｜・基本文型の音読やvocabularyの形容｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜行う。（自分のワ−クシ−トを見てもわか｜詞の発音練習を充分に行ってから活動｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜らない４人について、どんなふうに見える｜に入らせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜か相手に質問し、ワ−クシ−トに記入する｜＊積極的にｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ活動に取り組ん ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜でいるか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜６ 自己表現活動 ｜ ｜D自分の身の回りのものや知っている人に｜｜lookとbe動詞を用いた文を同時に｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ついて、「見かけは〜だが、実際は〜だ」｜｜作らせることによって、２つの動｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜という英文を作る。 ｜｜詞を区別して使えるようにさせた｜｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ex. My bike looks old, but it's new.. ｜｜い。 ｜｜ ｜ ｜開｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・何人かに発表してもらう。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜30｜ ｜＊適切な英文が作れたか。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋ ｜終｜８ まとめ ｜ ｜@本時のまとめを自己評価し、感想を発表｜・２〜３人に発表してもらう。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜する。 ｜ ｜ ｜ ｜末｜ ｜10｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−＋