印刷用紙：Ａ４縦 １ページの行数：59 １行の文字数（半角で）：86 　　−−以下　指導案本文−−　　 　　　　　　　英　語　科　学　習　指　導　案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時：平成８年９月２７日（金）１校時 学　級：第２学年（男子１名　女子４名　計５名） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　授業者：教　諭　藤村典子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ＡＬＴ　クリスティーナ・コンラド １　単元名　　　　Tim,the Translator　(Lesson6.New Horizon English Cource Book2) ２　単元について 　　　これまでに生徒は、ｔｏ＋動詞の原形がくる形は、Lesson4 で、be going to 〜（〜するつもり 　　です）の形と、不定詞の副詞的用法（〜のために）を、Lesson5 では、wantto 〜（〜したい）の 　　形を学習している。この単元ではさらに have to〜（〜しなければならない）を学習する。また、 　　動詞callを使ったＳＶＯＣの文型についても学習する。現代は情報化社会であり、コンピューター 　　の発達により、機械翻訳も急速に発展している。この課では、その翻訳の誤りの例を通して、文法 　　規則だけではとらえきれない「文化としての言語」に関心を持たせ、「日本語訳」の持つ問題点に 　　も目を向けさせることをねらいとしている。パート３で、実際にその誤訳が扱われているが、その 　　ほかにも慣用表現として訳しにくいものも紹介し、それぞれの場面にふさわしい英語表現を用いる 　　ように指導していきたいと考えている。 ３　生徒の実態 　　　生徒はおおむね英語学習に意欲的に取り組んでいる。昨年、辞書を引く習慣を身に付けさせる目 　　的で、ウォーミングアップの時間に「辞書引き競争」をさせた。そのため、意味や読み方が分から 　　ない単語はそのままにせず、まず最初に辞書で調べる習慣が定着している。reading の練習のとき 　　は、何度も繰り返しテープにあわせてリピートしてネィティブな発音、アクセントや速度を身に付 　　けようと努力し、進んで発表している。しかし、既習の表現や単語の定着が今一つであり、「英語 　　を使える」という実感を得るには至っていない。 　　　これからの課題として、単に正確な発音を習得するだけでなく、発話の意図や内容を考えながら 　　reading していくことと、既習の表現や単語を必然的に必要とするような場を設定したり、教材を 　　工夫していくことが必要であると考えた。本時は、ＡＬＴとの会話の中やビンゴゲームに取り組む 　　場面を通して目標に迫りたいと考えた。 ４　単元の目標 ○　「〜しなければならない」「しなくてもよい」という表現をすることができるようにする。 　　　○　頭文字やニックネームなどを通して、言語のおもしろさに関心を持たせる。 　　　○　「〜を−と呼ぶ」という表現をすることができる。 ○　ティムの誤訳を通して、言語と文法規則、言語と文化などの問題に関心を持たせる。 ５　指導の構想 （１）興味・関心を生かした学習過程の工夫 　　　・　導入で、ＡＬＴと個別に会話させて達成感、満足感を味わわせる。 ・　「英語ではなんていうのか？」と学習意欲を喚起させるような学習課題を設定し 　　　　認識させる。 （２）個々のよさが発揮される学習過程の工夫 ・　音読練習の過程では全体→個→ペア毎の場を設定し、発音や表現上のよさや工夫 　　　　を発表させる。 ・　「聞く」「読む」「話す」「書く」の４つの技能を高める練習時間を設定する。 （３）よさを認め合える場の設定の工夫 ・　グループ（ペア）で課題解決させることにより、協力して学習することの楽しさ 　　　　やお互いのよさを感じさせる。 ・　音読や課題解決の場面で、個々の活動のよさを認め合う評価活動をする。 ６　指導計画　　（８時間扱い） 　　（１）　パート１　　　　　　　　　　２時間　（本時） 　　（２）　パート２　　　　　　　　　　２時間 　　（３）　パート３　　　　　　　　　　２時間 　　（４）　単元のまとめ　　　　　　　　１時間 　　（５）「聞くことの」言語活動　　　0.5 時間 　　（６）　単元テスト　　　　　　　　0.5 時間 ７　本時の指導 （１）主題名　　　　　 Lesson 6 　Tim,the Translator （２）本時の目標 　　　◎　have(has)to 〜を用いた問いと答えの作り方がわかり、用いることができる。 　　　○　英語で表現する、伝え合う、理解し合うことの楽しさを実感できる。 （３）本時の視点 　　　◎　have(has) to〜を用いた文の機能を理解し、自己表現ができる。 　　　○　英語で表現する、伝え合う、理解し合うことの楽しさを実感できる。 （４）本時の展開 ＋−＋−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜段階 学習内容 ｜時間 生徒の活動 ｜形態 留意点 ｜ ＋−＋−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜導｜１ Greeting｜2分 １ ＡＬＴ，ＪＴＥとあいさつ｜個｜・個別で簡単なあいさつを｜ ｜ ｜ ｜ ｜ をする。 ｜ ｜ する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（１） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜入｜２ Warm Up ｜3分 ２ 身近なことについて英語で｜個｜・英語で言えない時には日｜ ｜ ｜ (５) 会話する。 ｜ ｜ 本語で言わせて、その後 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ どのような英語で言えば ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ よいのか確認させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（１） ｜ ｜ ｜３ 復習 10 分 ３　カルタゲームに取り組む。 個｜・Lesson5 の新出単語の復｜ ｜ ｜ (15) ｜ ｜ 習。＊（２） ｜ ＋−＋−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜４ 課題設定 15 分 ４　学習課題を設定する。 ｜全｜・課題を設定したなら全員｜ ｜ ｜ (30) ｜ ｜ に口頭練習をさせ一人一 ｜ ｜ ＋−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ 人が課題を言えるか確認 ｜ ｜ ｜家の中で「しなければいけない｣ ことを ｜｜ ｜ する。 ｜ ｜ ｜ ｜発表しよう。 ｜｜ ｜ ＊（１） ｜ ｜ ｜ ＋−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ＊（２） ｜ ｜展｜５ 口頭練習｜ ｜５ 例文の口頭練習をする。 ｜個｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜６ 書き取り｜ ｜６ 書く練習を通してさらに ｜個｜・書く時間を設定する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 理解を深める。 ｜ ｜ ＊（２） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜７ 言語活動 15 分 ７　本時の目標文を使った言語 ・ゲームの前に「対話のし ｜ ｜ ｜ (45) 活動ができる。 ｜全｜かた」の口頭練習を十分 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜にする。レベルに応じて、｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜個｜ ＡＬＴとＪＴＥと練習す ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ る。 ｜ ｜開｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（１） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ﾍﾟｱ ＊（３） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・さまざまな組み合わせの ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ぺｱ ペアで発表させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（３） ｜ ＋−＋−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−＋ ｜終｜８ 自己表現｜1分 ８ 本時の学習のまとめとして｜個｜・課題解決ができたか挙手｜ ｜ ｜ (46) 目標文を書き、発表すること｜ ｜させて確認する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ができる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜９ 自己評価｜3分 ９ ＡＬＴの助言、感想を聞き｜個｜・一人一人の自信や希望に｜ ｜結｜ (49) 本時の感想を述べる。 ｜ ｜ つながる励ましをする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（１） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＊（３） ｜ ｜ ｜10 Greeting｜1分 10 しっかりあいさつをする。｜個｜ ｜ ｜ ｜ (50) ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−−−＋−＋−−−−−−−−−−−−＋ ＊は指導項目の項を示す。 （５）評価の観点 ◎　have(has)to 〜を用いた問いと答えの作り方がわかり、用いることができたか。 　　　○ 英語で表現する、伝え合う、理解し合うことの楽しさを実感できたか。