印刷用紙：Ｂ４縦 １ページの行数：68 １行の文字数（半角で）：112 　　−−以下　指導案本文−−　　 第３学年　国語科学習指導案 日　時 平成８年１１月１４日（木）５校時 学　級 ３年５組(男子18名､女子16名､計34名) 場　所 ３年５組教室 授業者 川村　良幸 １．単元名 六 古典を味わう 君待つと−−−万葉・古今・新古今 ２．単元について １　教材観について 「第六単元−−−古典を味わう」では、和歌・歌物語・俳文・漢文の４教材が収められており、これらは１・２年の古 　　典学習を発展させたものである。その学習の内容は、基本的には音読を中心に、文語のリズムに慣れること、表現の仕方 　　を味わうことにある。読むことによって古人心に触れ、自分自身の生き方に思いを巡らし、古典への世界への興味がわき 　　、読書意欲が喚起されるように指導したい。 また、本時取り扱う和歌は日本文学の源流として、他のジャンルの文学にもさまざまな影響をもつ。それは、日本人の 　　自然観や美意識、さらには人生観などを育み、優れた言語感覚や表現技法を培ってきたからである。それぞれの歌を知識 　　として理解するだけでなく、昔の人の心（ものの見方・感じ方）を考えさせたい。 ２ 生徒の実態について 短歌については、２学年時に「短歌・その心」という教材を通して、形式など基礎的なことについては学習済みである 　　が、古典教材としてとらえた場合、歴史的仮名遣いや文語的表現に対して抵抗を感じる生徒が多い。 教科全般を通した生徒の実態は、発問に対して反応がよく、考えようとする姿勢、発表しようとする姿勢が感じられる 　　。机間指導をする際にも、積極的に質問する生徒も多く見受けられる。 標準学力検査からの結果からは、表現の能力が標準程度であり、その中でも適切な言葉で話す力に優れている。理解の 　　能力については、標準より劣るものの要点・要旨・主題を把握する力には優れているが、論理的な構成や展開を理解する 　　力については著しく劣っている。言語事項については、漢字や語句についての知識・理解は標準程度であるが、文法では 　　単語の活用の理解が劣っている。 ３ 指導観について 古典を理解するうえで欠かすことのできない事項については、生徒の実態を考えると細部にわたることなく、教材に即 　　して必要な範囲で適切に指導したい。そして、生徒の古典に対する抵抗感をやわらげ、古典に親しむ態度を育てるととも 　　に、今後の古典学習への意欲を喚起したい。 　 ３．単元の目標 １　関心・意欲・態度 　・古典に対する興味や関心を深める。　 　　　・進んで古典を読もうとする態度を育てる。 　２　社会的思考・判断 　・内容や表現に即して効果的に朗読できる。 　３　資料活用の技能・表現 　・人物の行動や心情、作者の感想など、内容を正しく読み取ることができる。 　　　・昔の人のものの見方、感じ方ゃ生き方をとらえることができる。　 　４　知識・理解 ・古文特有の表現や語彙の知識を習得する。 ４．指導計画と観点別評価計画 『君待つと−−−万葉・古今・新古今』 ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜時数｜　学 習 内 容 ｜ 関心・意欲・態度 ｜ 表 現 ｜ 理 解 ｜ 言 語 ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ｜･学習目標をつか ｜･進んで音読しようと ｜･句切れ､仮名遣いに注｜･｢万葉集｣の特徴や古 ｜･正確に視写するこ ｜ ｜ １ ｜み､学習計画を立 ｜する｡ ｜意して音読ができる｡ ｜語の語調､定型のリズ ｜とができる｡ ｜ ｜ ｜てる｡ 　　　｜ ｜ ｜ムを理解することがで｜ ｜ ｜ ｜･短歌の基本的な ｜ ｜ ｜きる ｜ ｜ ｜ ｜ことについて ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜復習する｡ ｜ ｜　　　 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･範読を聴き､各自｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜で微音読する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･｢万葉集｣9首を視｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜写する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ 　 ｜4首目までを読み ｜･意欲的に鑑賞に取り ｜･内容や表現に即して ｜･内容を正しく読み取 ｜ ｜ ｜ ２ ｜味わう｡ ｜組もうとする｡ ｜朗読できる｡ ｜ることができる｡ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋･進んで発表しようと ｜ 　　 ｜･意味､用法､表現につ ｜ ｜ ｜ ｜･9首目までを読み｜する｡ ｜ ｜いて理解することが ｜ ｜ ｜ ３ ｜味わう｡ ｜ ｜ ｜できる｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ･｢万葉集｣の特徴｜　 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜を確認する ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ４ ｜短歌3首を読み味 ｜･意欲的に取り組もう ｜･内容や理由を文章に ｜･歌風や作者に関する ｜ ｜ ｜ ｜わい､作者を予想 ｜とする｡ ｜まとめることができる｜知識と関連づけ､作者 ｜ ｜ ｜本時｜する｡ ｜ ｜ ｜を予想できる｡ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｢古今和歌集｣の ｜･進んで音読しようと ｜･句切れ､仮名遣いに注｜ ｜･正確に視写するこ ｜ ｜ ５ ｜4首の範読を聴き､｜する｡ ｜意して音読ができる｡ ｜ ｜とができる｡ ｜ ｜ ｜各自で微音読する｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･｢古今和歌集｣4首｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜を視写する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ｜･4首を読み味わう｜･意欲的に鑑賞に取り ｜･内容や表現に即して ｜･内容を正しく読み取 ｜ ｜ ｜ ６ ｜･｢古今和歌集｣の ｜組もうとする｡ ｜朗読できる｡ ｜ることができる｡ ｜ ｜ ｜ ｜特徴を確認する｡ ｜･進んで発表しようと ｜ ｜･意味､用法､表現につ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜する｡ ｜ ｜いて理解することが ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜できる｡ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ｜･｢新古今和歌集｣ ｜･進んで音読しようと ｜･句切れ､仮名遣いに注｜ ｜･正確に視写するこ ｜ ｜ ７ ｜の4首の範読を聴 ｜する｡ ｜意して音読ができる｡ ｜ ｜とができる｡ ｜ ｜ ｜き､各自で微音読 ｜ 　　 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜･｢新古今和歌集｣ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜4首を視写する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ｜ ｜･4首を読み味わう｜･意欲的に鑑賞に取り ｜･内容や表現に即して ｜･内容を正しく読み取 ｜･意味､用法､表現に ｜ ｜ ８ ｜ ｜組もうとする｡ ｜朗読できる｡ ｜ることができる｡ ｜ついて理解すること｜ ｜ ｜･｢新古今和歌集｣ ｜･進んで発表しようと ｜ ｜ ｜ができる｡ ｜ ｜ ｜の特徴を確認する｜する｡ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−＋−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−＋ ５．本時の指導（４／８） （１）題材 「万葉集」 （２）本時の目標 ・万葉集の特徴や歌風をとらえようとする。（関心・態度・意欲） 　　　・それぞれの短歌の歌風や特徴をとらえ朗読できる。 　　　・人物の心情や内容を読み取り、作者と結び付けることができる。（理解） （３）学ぼうとする力を育てるための工夫 ・作者を予想するという動機づけをすることによって、内容を考えたり作者の心情理解に興味・関心を高めさせる。 　（４）本時の展開 ＋−＋−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−＋ ｜ ｜ 学 習 内 容 ｜ 生 徒 の 活 動 ｜ 教 師 の 働 き か け ｜ 資　料 ｜ ＋−＋−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−＋ ｜ ｜1.前時の想起 ｜・シートや教科書で確｜・短歌に作者の生き方や考え方が反映されることを確認｜・作者の｜ ｜導｜（「万葉集」の作者｜認する。 ｜させる。 ｜特徴を紙｜ ｜ ｜ を想起する。） ｜ ｜ ｜板書で確｜ ｜入｜ ｜ ｜ ｜認する。｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜ ｜ ｜10｜2.課題の設定 ｜ ｜ 課題学習「３首の短歌の作者を予想してみよう」 ｜｜ ｜ ｜分｜ ｜ ｜@「金も銀も何せむに勝れる宝子にしかめやも」 ｜｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−＋−−＋ ＋＋−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜A「父母が頭かき撫で幸くあれて言ひし言葉ぜわすれかねつる」 ｜｜・学習課｜ ｜ ｜ ｜ ｜B「うらうらに照れる春日にひばり上がり情悲しもひとりし思へば」 ｜｜題を紙板｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋｜書で示す｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・短歌を朗読する。 ｜・短歌を範読する。 ｜・紙板書｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜で短歌を｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋示す。 ｜ ｜ ｜ ・@の作者を予想する。｜ 指示１ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ @の短歌の作者を予想しなさい。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・予想した作者と理由を確認する。 ｜・大意を｜ ｜ ｜ ｜ ｜ （山上憶良） ｜紙板書で｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋示す。 ｜ ｜展｜3.解決方法の見通し｜・@の短歌を予想した｜｜発問 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜方法をもとに考える ｜｜ 作者を予想するにはどんな方法があるだろうか。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・方法の確認 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ （大意・心情・情景・作者の境遇・言葉） ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 指示２ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ 残り２首で意味の分からない言葉を挙げなさい。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜A ｢ 幸くあれて」→「無事であれ」 ｜・予想さ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 「忘れかねつる」→「忘れることができなかった」 ｜れるもの｜ ｜ ｜ ｜ ｜B「うらうらに」→「うららかに」 ｜は紙板書｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 「情」→「心」 ｜で提示す｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋る ｜ ｜ ｜4.課題の追求 ｜ ｜｜ 指示３ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜｜ ２首の大意をまとめなさい。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜A父と母が私の頭を撫でて、「無事であれ。」と言った｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 言葉が忘れられなかった。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜Bうららかに照っている春の日に雲雀が飛び上がってさ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ えずり心は悲しいことだ。独りで物思いをしていると｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ＋−−自学タイム−−−＋｜ 指示４ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜上記の方法をもとに、｜｜ 今考えた方法をもとに残り２首の作者を予想しなさ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜作者を予想する。 ｜｜ い。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜ ｜情景を考える ｜A情景…父母との別れの場面 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜心情を考える ｜ 心情…子を想う父母の情 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜境遇を考える ｜ 境遇…防人として家族と離れている ｜ ｜ ｜ ｜ ｜言葉をとらえる ｜ 言葉…「父母」「幸くあれ」 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−＋ ｜ ｜ ｜開｜ ｜ ｜B情景…うららかな春の日と物思いに耽る作者の姿 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 心情…不遇な境遇に想いを巡らせる ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 境遇…大貴族大伴氏が藤原氏の台頭により勢力を失い｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ つつある ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 言葉…「情悲しも」「独りし想へば」 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜◇机間指導 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・生徒の作業の進み具合を確認し、援助する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜・Aでつまずいているものには、言葉に注目させ予想さ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ せる。 ｜ ｜ ｜35｜ ｜ ｜・Bでつまずいているものには、下の句を中心に作者の｜ ｜ ｜分｜ ｜ ｜ 心情や境遇を考えさせる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜5.課題の解決 ・作者の予想と理由を発｜○机間指導をもとに指名する。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜表する。 ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−＋ ｜終｜6.まとめと評価 ・作者の心情や境遇を意｜・和歌には作者の生き方が反映されるということを確認｜ ｜ ｜末｜ ｜識して朗読する。 ｜ する。 ｜ ｜ ｜５｜ ・自己評価する。 ｜ ｜ ｜ ｜分｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−＋ 　（５）評価の観点 @進んで作者を予想しようと取り組むことができたか。 A短歌を読み味わい、内容や理由を文章にまとめ発表することができたか。 B人物の心情や内容を読み取り、作者と結び付けることができたか。