中学校２年　理科（主題選択学習）指導案　総合教育センター 用紙は Ｂ５ 縦　 １行 76字（半角） １ページ 46行に設定してください。 　　　　　　　　　　　-学--習--指--導--案- 　　　平成２年９月１２日 　　　紫波町立紫波第二中学校 　　　２年１組 男２２女１６計３８名 　　　指導者 石　　川　　　清 １　主題名 　「課題選択学習」 ２　主題設定の理由 学習の個性化が求められている今日、生物の観察・実験について考えてみると、教師が提示 　した課題を、一斉指導的な形で実施しているのが実態と思われる。基礎・基本に関わる内容に 　ついては一斉指導的な観察・実験も必要ではあるが、生徒一人一人の個性をより伸長させよう 　とするならば、生徒の興味・関心や技能面をより大切に考えた指導が望まれる。そこで、課題 　をいくつか用意して、その中から生徒が自分の興味や技能に応じた課題を選択し、自分の力だ 　けで観察・実験に取り組ませる、課題選択学習は個を生かす指導として効果的であると考え主 　題設定した。 ３ 単元の指導目標 　　（１）　課題選択学習のねらいを十分に理解させるとともに、自主的な判断に基づいた適切 　　　　　な課題の選択ができる。 （２） 生徒一人が自分で観察・実験計画を立案し、それを基に観察・実験に取り組み目標 　　　　　達成ができる。。 ４ 指導計画 課題の選択と観察・実験計画書の立案--------２時間 （本時は２時間連続して行う） 課題追究活動 ----------------------------２時間 （本単元において１時間目と２時間 　 　目に相当する） 　　 ５ 本時の目標 　　　課題選択学習のねらいについて理解し、課題の選択を適切に行い、観察・実験の計画を立 　　案する。 ６ 指導の展開 +---------------+------------------------------------+---------------------+ | 指 導 内 容 | 　学　　　習　　　活　　　動 | 留　 意　 点 | +---------------+------------------------------------+---------------------+ | １　課題選択学 | １　課題選択学習のねらいや指導計画等 | * 課題選択学習のねら | | 習の説明 | の説明を聞く。 | いについて十分理解さ | | | | せるようにする。 | | | | | | | | | | | | | | ２　課題の紹介 | ２　課題の内容について理解をする。 | * ＶＴＲソフトの視聴 | | | | を実験群に行い、対照 | | | | 群は資料をもとに課題 | | | | の説明を行う。 | | | | | | | | | | ３　課題の選択 | ３　自分が行いたい課題の選択を行う。 | * 自主的な判断で課題 | | | | の選択が行われるよう | | | | にする。 | | | | | | | | | | ４　観察・実験 | ４　観察・実験の計画書の立案を行う。 | * 計画の書き方につい | | 　計画の立案 | | ての資料を渡し、説明 | | | | を行う。 | | | | | | | | | | ５　課題追究活 | ５　再確認と準備を行う。 | * 計画案の点検を行う| | 動計画の再確 | | | | 認 | | | | | | | +---------------+-------------------------------------+--------------------+ -学--習--指--導--案- 平成２年９月１４日 紫波町立紫波第二中学校 ２年１組 男２２女１６計３８名 指導者 石　　川　　　清 １　主題名 「課題選択学習」 ２　主題設定の理由 学習の個性化が求められている今日、生物の観察・実験について考えてみると、教師が提示 　した課題を、一斉指導的な形で実施しているのが実態と思われる。基礎・基本に関わる内容に 　ついては一斉指導的な観察・実験も必要ではあるが、生徒一人一人の個性をより伸長させよう 　とするならば、生徒の興味・関心や技能面をより大切に考えた指導が望まれる。そこで、課題 　をいくつか用意して、その中から生徒が自分の興味や技能に応じた課題を選択し、自分の力だ 　けで観察・実験に取り組ませる、課題選択学習は個を生かす指導として効果的であると考え主 　題設定した。 ３ 単元の指導目標 　　（１）　課題選択学習のねらいを十分に理解させるとともに、自主的な判断に基づいた適切 　　　　　な課題の選択ができる。 （２） 生徒一人が自分で観察・実験計画を立案し、それを基に観察・実験に取り組み目標 　　　　　達成ができる。。 ４ 指導計画 課題の選択と観察・実験計画書の立案--------２時間 （本時は２時間連続して行う） 課題追究活動 ----------------------------２時間 （本単元において３時間目と４時間 　 　 目に相当する） ５ 本時の目標 課題追究活動を行い、各課題に対するねらいの達成を図る。 ６ 指導の展開 +---------------+-------------------------------+---------------------+ | 指 導 内 容 | 　学　　習　　活　　動 | 留　　意　　点 | +---------------+-------------------------------+---------------------+ | １　課題追究活 | +---------------------------+ | ・　机間巡視で個別指 | | 動 | | １ 課 題 追 究 活 動 | | 　導を行ったり質問に | | | +---+-+---+-+---+-+---+-+---+ | 答えたりする。 | | | | 水| | 花| | 血| | カ| | 果| | | | | | 中| | 粉| | 液| | エ| | 物| | ・ 技能や意欲の低い | | | | の| | の| | の| | ル| | の| | 　生徒については、常 | | | | 微| | 発| | 観| | の| | 栄| | 　に様子を観察してお | | | | 生| | 芽| | 察| | 内| | 養| | 　く。 | | | | 物| | と| | | | 臓| | 分| | | | | | の| | 花| | | | の| | の| | ・ 時間の許す範囲で | | | | 観| | 粉| | | | 観| | 検| | 他の生徒の観察・実 | | | | 察| | 管| | | | 察| | 出| | 　験の見学は許可する | | | | | | の| | | | | | | | | | | | | | 観| | | | | | | | | | | | | | 察| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | ・ 各課題について、 | | | | | | | | | | | | | | 早く終わった生徒の | | | +-+-+ +-+-+ +-+-+ +-+-+ +-+-+ | ための発展課題を用 | | | | | | | | | 　意しておく。 | | | +-----+-----+-----+-----+ | | | ２ 結果のまと | ２ 観察・実験結果のまとめを行 | | | め | う | | +---------------+-------------------------------+---------------------+