印刷用紙：Ｂ４縦 １ページの行数：70 １行の文字数（半角で）：120 　　−−以下　指導案本文−−　　 社会科単元指導構想表 配当時間：１７時間単元名：古代日本の歩みと東アジア ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜ 単　元　目　標 　　　　　 ｜ 　　 生　徒　の　実　態 　　　　 ｜ めざす生徒像との係わり ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜・農業生産の発達による大和政権成立の｜ ｜・白地図への記入や、年表作りを通して、｜ ｜ 大筋を理解させる。 ｜ ｜ 資料選択の目と、活用能力を育成してい｜ ｜・大化改新以後の古代国家の再編成と、｜ ｜ く。 ｜ ｜ 人民の直接支配についての過程を理解｜ ｜・コンピューターを使うことにより、表現｜ ｜ させる。 ｜ ｜ 力・発表力の育成を図る。 ｜ ｜・律令制が社会の実状に合わなくなって｜ ｜ ｜ ｜ 次第に衰えていく過程を理解させる。｜ ｜ ｜ ｜「関心意欲態度」 ｜ ｜ ｜ ｜ 稲作が伝わり、古代国家が作られて｜ ｜ ｜ ｜ いく過程を調べようとする。 ｜ ｜ ｜ ｜「社会的な思考判断」 ｜ ｜ ｜ ｜ 文献をもとに、古代国家の特徴を考｜ ｜ ｜ ｜ えることができる。 ｜ ｜ ｜ ｜「資料活用の技能表現」 ｜ ｜ ｜ ｜ 古代国家が成立していく様子を図表｜ ｜ ｜ ｜ 年表をつかい説明できる。 ｜ ｜ ｜ ｜「社会的事象の知識理解」 ｜ ｜ ｜ ｜ 各時代の特色、移り変わりの様子、｜ ｜ ｜ ｜ 要因や背景を理解できる。 ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜時｜ 主な学習内容・活動 ｜ 教　師　の　支　援 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜限｜ ｜ ｜学習シートのねらい・内容・活用場面・活用方法｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜１｜・邪馬台国の場所を「魏志倭人伝」｜個に対する配慮 ｜@意欲を持たせる ｜ ｜ ｜ をもとに想像し、白地図に点で表｜ ・「魏志倭人伝」を細かく読み聞｜ ・白地図に、邪馬台国への道のりの想像図を ｜ ｜ ｜ してみる。 ｜ かせて、旅のルートと邪馬台国｜ 「九州説」「大和説」の両面で記入させ、古｜ ｜ ｜・稲作の伝承のルートを調べて、邪｜ の場所のイメージを全員が持て｜ 代国家への意欲を持たせる。 ｜ ｜ ｜ 馬台国の位置について考えてみる｜ るようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・期間巡視して、細かく解説する｜ ｜ ｜ ｜ ｜指導上の留意点 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・大陸の影響を受けて、古代国家｜ ｜ ｜ ｜ ｜ は成立していることと、それを｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 支えたのが、農業生産力の向上｜ ｜ ｜ ｜ ｜ であったことをつかませる。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜２｜年表作り ｜個に対する配慮 ｜B課題解決の見通しを持てる ｜ ｜ ｜ 邪馬台国から、院政までの政治・｜ ・年表は、政治・経済の枠と転機｜ ・「古代日本の政治・経済は、大陸からどのよ｜ ｜ ｜ 経済の流れを年表作りを通してま｜ になる部分のみを事前に記入し｜ うな影響を受けていたのだろうか」という問｜ ｜３｜ とめる。 ｜ 全体の歴史の流れをつかみやす｜ 題解決に向けて、年表を作りを通して、律令｜ ｜ ｜ ・大和朝廷 ｜ くし、生徒がまとめやすい年表｜ 制の導入が、国家としてのまとまりを作れた｜ ｜ ｜ ・古墳時代 ｜ を準備する。 ｜ ことをつかませる。 ｜ ｜４｜ ・律令国家 ｜指導上の留意点 ｜ ・「なぜ律令制が崩れたのか」という課題は、｜ ｜ ｜ ・貴族の国家 ｜ ・古代日本の政治・経済は、大陸｜ 政治の流れを、貴族や豪族の強化という面か｜ ｜ ｜ ・平氏の登場 ｜ とのつながりが大変大きいこと｜ ら年表作りを通してつかませる。 ｜ ｜５｜ ｜ 、貴族の力の強化と国内の不安｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 定が律令制の衰えにつながった｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ことをつかませる。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜６｜古代国家の文化の特徴について調べ｜個に対する配慮 ｜B課題解決の見通しを持てる ｜ ｜ ｜ る｜ ・社会背景について、自分が作成｜ ・古代国家の文化の特徴を、大陸の文化の伝承｜ ｜ ｜・古墳文化 ・天平文化 ｜ した年表を使いながら、机間巡｜ から国風文化が生まれた背景を、教科書や、｜ ｜ ｜・飛鳥文化 ・国風文化 ｜ 視しながら文化の特徴をつかま｜ 資料をもとに学習シートに記入していくこと｜ ｜ ｜ ｜ せる。 ｜ で、「古代日本の文化の変化」という課題を｜ ｜ ｜ ｜指導上の留意点 ｜ 解決させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ・仏教文化が栄えたことや、大陸｜ ｜ ｜ ｜ ｜ から伝わった文化は、国際的な｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 文化であったことを理解させる｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・大陸の混乱と、国内の安定が国｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 風文化発達の背景であると理解｜ ｜ ｜ ｜ ｜ させる。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜時｜ 主な学習内容・活動 ｜ 教　師　の　支　援 ｜ ｜ ｜ ｜ ＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜限｜ ｜ ｜学習シートのねらい・内容・活用場面・活用方法｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜７｜大和政権の政治・経済についてまと｜個に対する配慮 ｜F学習のまとめ ｜ ｜ ｜ める｜ ・下位の生徒には、教科書を中心｜ ・大和朝廷のしくみや政治経済について、学習｜ ｜ ｜・学習シートに資料を使いながら社｜ に資料提示する。 ｜ シートで、教科書・資料を使いながらまとめ｜ ｜ ｜ 会事象を整理する。 ｜ ・上位の生徒には、資料を独自に｜ る。 ｜ ｜８｜ ｜ 選択しながら、学習のまとめが｜ ｜ ｜ ｜ ｜ できるようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜指導上の留意点 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・政治・経済に絞って、大和朝廷｜ ｜ ｜ ｜ ｜ の様子を理解させる。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜９｜大化改新後の律令制を取り入れた古｜個に対する配慮 ｜F学習のまとめ ｜ ｜ ｜代国家の再編成についてまとめる。｜ ・下位の生徒には、教科書を中心｜ ・律令制の衰えを、貴族、地方豪族の強化と結｜ ｜ ｜・学習シートに資料を使いながら社｜ に資料提示する。 ｜ びつけながら、時代の移り変わりを学習シー｜ ｜ ｜ 会事象を整理する。 ｜ ・上位の生徒には、資料を独自に｜ トで、教科書・資料を使いながらまとめてい｜ ｜10｜ ｜ 選択しながら、学習のまとめが｜ く。 ｜ ｜ ｜ ｜ できるようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜指導上の留意点 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・政治・経済に絞り、大化改新後｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 律令制の内容を理解させる。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜11｜律令制の衰えと、貴族の、武士の登｜個に対する配慮 ｜F学習のまとめ ｜ ｜ ｜場についてまとめる。 ｜ ・下位の生徒には、教科書を中心｜ ・律令制の衰えを貴族、地方豪族の強化と結び｜ ｜ ｜・学習シートに資料を使いながら社｜ に資料提示する。 ｜ つけながら、時代の移り変わりを学習シート｜ ｜ ｜ 会事象を整理する。 ｜ ・上位の生徒には、資料を独自に｜ で、教科書・資料を使いながらまとめる。 ｜ ｜12｜ ｜ 選択しながら、学習のまとめが｜ ｜ ｜ ｜ ｜ できるようにする。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜指導上の留意点 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・政治・経済に絞り、律令制が衰｜ ｜ ｜ ｜ ｜ え武士が登場する過程を理解さ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ せる ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋ ｜13｜課題解決学習 ｜個に対する配慮 ｜D自分の考えをまとめることができる。 ｜ ｜ ｜ 「各時代の文化は、どのような社｜ ・事前にコンピューターの操作指｜E自分の考えをそれを使って発表できる。 ｜ ｜ ｜ 会背景から生まれ、どのような｜ 導を行い、思考を途絶えさせる｜ ・自分が選択した文化で、課題解決にせまる内｜ ｜ ｜ 特徴を持っているのだろうか」｜ ことのないようにする。 ｜ 容を見つけて、自分なりの考えをまとめ、そ｜ ｜14｜ ｜ ・生徒の関心と能力に応じた資料｜ れを他のグループに視聴覚的に説明できるよ｜ ｜ ｜ ２０グループに分かれて、古墳文｜ の準備を行う ｜ うに、コンピューターを使って自分の力で、｜ ｜ ｜ 化・飛鳥文化・天平文化・国風文｜指導上の留意点 ｜ 学習シートを作成する。 ｜ ｜ ｜ 化の中から絵画や建築などの細か｜ ・どの文化を選択しても、大陸と｜ ・作成した学習シートを使って、決められた時｜ ｜15｜ い分野に注目して、コンピュータ｜ のつながりいうことに触れるよ｜ 間内で発表し、互いに評価し合う。 ｜ ｜ ｜ ーを使って学習シートを完成させ｜ うに指導する。 ｜ ｜ ｜ ｜ それをもとに発表させる。 ｜ ・仏教文化が栄えたことや大陸か｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ら伝わった文化は、国際的な要｜ ｜ ｜16｜ 学習シート作成＝３時間 ｜ 素を持った文化であったことを｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 理解させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ 発表・講評 ＝２時間 ｜ ・大陸の混乱と、国内の安定が、｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 国風文化を生み出したことを理｜ ｜ ｜17｜ ｜ 解させる。 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ・視覚的な学習シートを作る上で｜ ｜ ｜ ｜ ｜ コンピューターが一番使いやす｜ ｜ ｜ ｜ ｜ い道具であるという認識に立ち｜ ｜ ｜ ｜ ｜ 操作を学ぶための時間にしない｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ようにする。 ｜ ｜ ＋−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−＋−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−＋