高等学校１年　英語（ReadingII　The whistle-language）指導案　岩谷堂高等学校 用紙は Ｂ５ 縦　 １行 74字（半角） １ページ 33行に設定してください。 【資料−１】学習指導案 +-----------------------------------------------------------------------+ | 英 語 科 学 習 指 導 案 | | 平成２年９月５日（火）第５校時-- | | 第１学年１学級（男19名・女24名） | | 指導者　加藤英樹---------------- | | １．単元名 | | ReadingU The Whistle-language | | （東京書籍 NEW SCOPE English course T） | | ２．単元について | | このテキストは18のレッスンと，５つずつの「文法のまとめ」とReading | | から成り立っている。Readingは，本文とCOMPREHENSIONの２つから構成され | | ており，本文は他の18のLessonとは異なり既習の文型・文法事項で書かれた | | 比較的分量の多い，筋や展開のはっきりした題材の英文を取り上げている。 | | 　ReadingU The Whistle-languageは，中学校既習事項の復習の単元の最後 | | のレッスンにあたる。「スペイン領カナリア諸島のゴメラ島では，昔から口 | | 笛がコミュニケーションのひとつの手段として用いられている。どのような | | きっかけで，またどのように使われているのだろうか。」という日本語での | | 導入の文章で始まる本文は，段落構成がしっかりしており，段落の主題文が | | 明確な英文である。生徒は本文の長さを気にせず，最後まで興味を持って読 | | み通すことがことができると思われる。 | | ３．指導目標 | | 　 ・Reading for information を基本に，英文の概要をつかませる。 | | 　 ・パラグラフごとに主題をみつけ，内容を要約できる。 | | 　 ・英文を日本語に訳すのではなく，英文を読む習慣を身につけさせる。 | | | | ４．学習指導計画 | | 第１時　・プリントによる自作の教材を授業の導入で行い，skimming と--- | | scanningをさせる。（この活動は第６時まで毎時間行わせる。） | | ・本文全体を通読し，内容を推測させると共に，パラグラフに対す | | る意識を持たせる。 | | ・第１パラグラフ | | 第２時　・第２，第３パラグラフ | | 第３時　・第４パラグラフ | | 第４時　・第５パラグラフ | | 第５時　・第６パラグラフ | | 第６時　・本文全体の概要 | | 第７時　・COMPREHENSION 及び WORKBOOK | | | | ５．本時の指導（指導計画　第２時） | | (1) 目　標 | | ・自作の教材で skimming と scanning の活動を行わせ，短時間で主題と | | 　　 要点をとらえさせる。 | | 　　・第２・第３パラグラフの概要を把握させ，内容の要約をさせる。 | | | (2) 指導過程 +-----+-----+-------------------+-------------------+-------------------+ | 段階| 時間 | 　指　導　内　容 | 　学　習　活　動 | 　　留　意　点 | +-----+-----+-------------------+-------------------+-------------------+ | 導入| 10分 | １．自作のプリント | ・渡されたプリント | ・やり方の説明を十 | | | | 　教材を用いて | 　に直接答えを書き | 　分に行った後， | | | | skimming,scanning| 　込む。 | skimmming から順 | | | | を行わせる。 | | 　に行う。 | | | | | | | | 展開| 30分 | ２．前時の内容につ | ・指導者の問いに英 | ・英語で答えること | | | | いて生徒に英語で | 　語で答える。 | 　を原則にするが日 | | | | 　質問をする。　　 | | 　本語で答えても良 | | | | | | 　いことにする。 | | | | ３．本文の第２・第 | ・１回目はテキスト | | | | | ３パラグラフの英 | 　を閉じる。 | | | | | 文を教師が２回読 | ・２回目はテープを | | | | | 　んで聞かせる。 | 　聞きながら英文を | | | | | | 　黙読する。 | | | | | | | | | | | ４．生徒にプリント | ・プリントに直接記 | ・時間を限定して素 | | | | を配り，選択肢の | 　入する。 | 　早く行わせる。 | | | | 中から第２・第３ | 　　　　　　　　　 | ・知っている単語等 | | | | パラグラフのタイ | | 　を用いて推測させ | | | | トルを選ばせる。 | | る。 | | | | | | | | | | ５．英文のどの部分 | ・推測した部分の英 | ・生徒が読めない単 | | | | 　から答えを選んだ | 　文を読む。 | 　語は教師が読みを | | | | のか生徒に尋ねた | | 　補う。 | | | | 後，答えを示す。 | | ・単なる答え合わせ | | | | | | 　にならないように | | | | | | 　誤った答えも尊重 | | | | | | 　する。 | | | | ６．第２パラグラフ | ・指導者の問いに英 | ・素早く文中から答 | | | | 　の５Ｗ１Ｈに関す | 　語で答える。 | 　えを拾わせ，簡潔 | | | | る事柄を英語で尋 | | 　に答えさせる。 | | | | 　ねる。 | | | | | | | | | | | | ７．同様に第３パラ | ・指導者の問いに英 | ・素早く文中から答 | | | | グラフの５Ｗ１Ｈ | 　語で答える。 | 　えを拾わせ，５Ｗ | | | | に関する事柄を英 | | 　１Ｈの問いには， | | | | 語で尋ねる。 | | 　尋ねられた情報を | | | | | | 　short answerの形| | | | ８．文章の細部の指 | | 　で答えさせる。 | | | | 導を行う。 | | | | | | | | | | 終結 | 10分| ９．第２・第３パラ | | | | | | グラフの内容を日 | | | | | | 本語でまとめさせ | | | | | | る。 | | | | | | | | | | | | 10．各パラグラフの | | | | | | topic sentenceを| | | | | | 　確認する。 | | | +-----+-----+-------------------+-------------------+-------------------+