印刷用紙：Ｂ５縦 １ページの行数：41 １行の文字数（半角で）：76 小学部１・２・３年　遊びの指導学習指導案　 　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時　平成３年10月18日(金)9:20〜10:00 　　　　　　　　　　　　　　　　　　場　所　体 育 館 　　　　　　　　　　　　　　　　　　対　象　小学部 １･２･３年 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (男子14名　女子3名　計17名) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　紺野 葉子(T1)　高橋 　 勉(T2)　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　 及川 修子(T3)　志村 陽子(T4)　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 柴田 紀子(T5)　熊谷由紀子(T6) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 村上 嘉郎(T7)　山下喜代子(T8) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　米田 　寿(介1) 中田 康則(介2) １　題材名　　　「 段ボール遊び 」 ２　題材設定の理由 　　小学部低学年は、１年生５名（男子３名、女子２名）、２年生８名（男子７名、 　女子１名）、３年生４名（男子４名）計１７名で構成されている。 　　日常の遊びの様子を見ると、水遊び、紙遊び等の感覚遊びを楽しんでいる子ども 　から、ブロックを積み、バスや電車にみたて構成遊びをしている段階の子どもまで 　開きが大きい。人とのかかわりでは、教師と一緒に遊ぶ子どもは数名いるが、教師 　の働きかけを必要としている子ども達である。段ボールでの遊びの様子は、１年生 　は段ボールの上に乗ったり、たたいて遊んだりと感覚を楽しむ子どもが多く、教師 　の働きかけによっては箱に入って楽しむ子どももいる。「段ボール遊び」を経験し 　ている２・３年生は、興味・関心を示し自分からかか　わって遊び、段ボールで作 　った自動車やバスでごっこ遊びも経験してきた。このように、感覚を楽しむ子ども 　からバスごっこや積み木等の構成遊びまで幅広い子ども達である。そこで、発達段 　階や経験に応じて、友達と一緒に遊ぶことができるもの、いろいろな遊び方が工夫 　でき発展させていけるものと考え本題材を設定した。 　　素材である段ボールは、ふだんよく目にするもので、子どもにとってなじみやす 　いものである。また、段ボールは、軽くて弾力性があり、肌触りが良く、紙類とし 　ては比較的丈夫で安全性がある等の長所を持っている。そして、いろいろに段ボー 　ルを加工することにより、バスや電車、トンネル、キャタピラー等子ども達にとっ 　て活動を広げる遊具にすることもできる。このように、箱を運んだり、積み重ねる 　等の活動や乗り物にみたてての遊びもでき、感覚遊びから構成遊びへと幅広い活動 　を展開することができる。また、ごっこ遊び等大きい集団としての遊びに高めてい 　くことができる題材である。 　　指導にあたっては、子ども達のそれぞれの発達段階や経験に応じて自発的・主体 　的に取り組めるように各種の遊びコーナーを設けたり、意図的に段ボールでのバス 　ごっこ等の課題遊びを設定したりして、進んで段ボールとかかわり友達や教師と一 　緒に遊ぶことができ、さらに見通しを持って活動できるようにしていきたい。 ３　目　標 　(1) 段ボールを使って楽しく遊ぶ。 　(2) 教師や友達と遊ぶ楽しさを経験させる。 ４　指導計画　（６時間　 本時　4/6) 　　次 　　主　な　活　動　内　容　　　　　　　教　　具　　等　 　 時 間 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 段ボール箱、すべり台、トンネル 　　１　 ･いろいろな段ボールで遊ぼう　 キャタピラー、おふろ　　　　　　　２ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 段ボール箱、すべり台、トンネル ２ 　２　 ･バスで遊ぼう　 　　　　　　　キャタピラー、おふろ、バス停留 本時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 所、切符販売機、バス　　　　　 (2/2) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 段ボール箱、すべり台、トンネル 　　３　 ･トンネルやコースを使って遊　 キャタピラー、おふろ、バス停留　　２ 　　　　　ぼう　　　　　　　　　　　　 所、切符販売機、バス、コース ５　本時の指導 　(1) 本時の目標 　　 ア　いろいろな段ボールで遊ぶことができる。 　　 イ　みんなと一緒に遊ぶことができる。 　(2) 児童の実態、本時の個人目標　（別紙） 　(3) 本時の展開　（別紙） 　(4) 評　価 　　 ア　いろいろな段ボールで遊ぶことができたか。 　　 イ　みんなと一緒に遊ぶことができたか。 　(5) 配置図　（本時の展開文中） 印刷用紙：Ｂ４横 １ページの行数：61 １行の文字数（半角で）：186 ５−（２）　　　　児童の実態、本時の個人目標　　　　　　　　　 印刷用紙：Ｂ４横 １ページの行数：41 １行の文字数（半角で）：148 ５−（３）本時の展開 段階 学 習 内 容 　 学　 習　 活 　動 教師の働きかけと指導上の留意点 教材・教具 導 １ 本時の学習内容 ・段ボールで遊ぶことを知る。 ・各クラスで、「これから段ボールで遊ぼ 入 の確認 　 　　　 う」と声がけをする。 　 ２ 移動 ・段ボールを持ち、体育館に移動する。 ・これから遊ぶ段ボールを、自分達で運ぶ ･段ボール 3分 という意識を持たせる。 ３ 自由遊び ・持って来た段ボールを置く。 ･音楽テープ ・各コーナーで自由に遊ぶ。 ・段ボールへのかかわりの少ない子どもに すべり台をすべって遊ぶ。 は促す。 ･ｷｬﾀﾋﾟﾗｰ 段ボールのおふろに入って遊ぶ。 ・工夫して遊んでいる子どもをほめる。 ･すべり台 トンネルをくぐって遊ぶ。 ・各コーナーでの遊びをそのつど示範し、 ･おふろ キャタピラーで遊ぶ。 遊びに誘いこむ。 ･段ボール 展 積んだり崩したりして遊ぶ。 ・すべり台に介2、キャタピラーと車にＴ5 ･トンネル 　　　　　　　　　　 　　 段ボールで作った自動車で遊ぶ。　　 おふろと段ボールにＴ8がつき、遊びに ･自動車 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 誘いこむ。 （バス） 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　 　 ･マット 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・ステージ・ろく木・屋外などに子どもが 行かないように配慮する。 ・自由時間が終わったことを告げ、場の設 開 定の変化により、次の活動への意欲を高 　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 める。　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ・Ｔ5、Ｔ8が切符販売機・バス停の表示を 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　 設置する。 ･切符販売機 　　 ･ﾊﾞｽ停の表示 30分 ４ バスごっこ ・決められた場所に集合する。 ･帽子 ・集合 ・バスごっこをすることを知る。 ・Ｔ1がバスごっこをすることを話し、活 ･笛 動のきっかけを示す（運転手：Ｔ2､介2 ･ﾌﾟﾗｽﾁｯｸのお金 ・ｸﾞﾙｰﾌﾟに分れる ・グループに分れる。 　切符販売機：Ｔ5､Ｔ8） ･切符 　 ・雰囲気を盛り上げ、運転手などの係をや ・バスごっこ ・切符を買う。 　ろうとする気持ちを引き出す。　　　　 ・バスごっこをする。　 ・待っている子どもには個別的な働きかけ を多くし、活動に取り組ませる。 ま ５ 本時のまとめ ・本時の活動を想い起こし、楽しかっ ・楽しくできたことを話し、次時の学習意 と たことを確かめる。 欲を高める。 め ６ 次時の予告 ・次時の学習内容を知る。 　 ７ 終わりのあいさつ ・終わりのあいさつをする。