印刷用紙：Ｂ４横

１ページの行数：53

１行の文字数（半角で）：168

　　　　　　　　　中　学　部　１　年　　美　術　学　習　指　導　案　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日　時　平成３年１０月１８日（金）9:20〜10:25 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　場　所　中学部１年２組教室　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　対　象　中学部１年　１・２組　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（男子６名　女子３名　計９名）　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指導者　齊藤　綾子（Ｔ1)　藤村　良子（Ｔ2)　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　木村　　敏（Ｔ3)　相馬眞千子（Ｔ4)　　
１　題材名　　　「岩手山の秋」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２　題材設定の理由　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中学部１年生は、１組５名（男子３名、女子２名）、２組４名（男子３名、女子１名）の９
　名である。普通に会話ができる生徒から、表出言語はないが日常の簡単な指示がわかる生徒ま
　でコニュケ−ションに差はあるが、運動面・作業面では模倣することができ全員で同一の事が
　できる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　また、自閉傾向の生徒が４名おり、授業中に奇声を発したり、動きまわるなどの行動がみら
　れる。絵を描くことについては、なぐりがきの段階から、人物を描くことができる段階の生徒
　まで差はあるが、はさみ等用具を使うことは、ほぼ全員指示通りにできる。　　　　　　　　
　　中学部になり教室の窓から岩手山が美しく見えたとき、生徒が「山がみえる。岩手山が見え
　る。」と大きな声で言った。「この生徒の感動を残したい。一人では絵にならなくても、共同
　制作によって作品とすることができるのでは」と考えた。そこで、岩手山を年間を通して題材
　に選択した。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　共同制作は小学部でも、卒業製作ではり絵を行なっており積み重ねもある。春夏秋冬の岩手
　山の絵を制作するにあたって、同じモチ−フのなかで、材料を変えて制作することにより、季
　節毎に変化する姿を理解させ、手順を繰り返すことにより見通しをもって意欲的に取り組める
　のではないかと考えた。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　（春====色砂・花紙　夏====綿・カラ−モ−ル　秋====色和紙　冬====布等　　）　　　　　
　「岩手山の春」の下絵は教師が描いたが，「岩手山の夏」は生徒が描き意欲的に取り組んだ。
　「岩手山の秋」では、夏の緑の葉から赤や黄色そして茶色と変わってくことに気づかせ、表現
　させていきたい。みんなで作る楽しさと、完成の喜びを感じさせ共同制作を行わせたい。　　
　　美しい景色に関心をもち、美に対して感動する心、そして表現する力を育てていきたい。　

３　目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　1)　景色や写真を見て、絵を描き表現する事ができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　2)　色や形を工夫して、はり絵をする事ができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　3)　自分の制作分担を知り　力を合わせて作品を作る事の楽しさと完成の喜びを感じる。　　

４　指導計画（１８時間扱い　　本時１7 ・１8 ／１８）　　　　　　　　　　　　　　　　　
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　| 　次　| 　  項　　　　目　　　　| 　　　主　な　活　動　内　容　　　　| 時　間　| 
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　| 　１　| 下絵を描く　　　　　　　| 制作分担・下絵を描く・色ぬり　　　　| 　　　　| 
　| 　　　| 下絵の色ぬり　　　　　　| 個々の作品を描く　　　　　　　　　　| ４　　　| 
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　| 　２　| 紙ちぎり　　　　　　　　| 和紙を細かくちぎる　　　　　　　　　| ２　　　| 
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　| 　３　| 紙はり　　　　　　　　　| ピンセットで和紙をはる　　　　　　　| １０　　| 
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　| 　４　| 仕上げ　　　　　　　　　| 補作し、完成する。縁枠をつける。　　| ２　　　| 
　| 　　　| 　　　　　　　　　　　　| 鑑賞し合う　　　　　　　　　　　　　| （本時）| 
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５　本時の指導　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　1)　本時の目標　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　・色や形を工夫してはり絵を、仕上げることができる。　　　　　　　　　　　　　　　　
　　・個人の作品と共同作品を比べる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　・完成させる喜びを感じさせる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　2)　生徒の実態、本時の個人目標（別紙）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　3)　本時の展開（別紙）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　4)　評価　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　・作品に関心をもち、仕上げの工夫ができたか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　・個人の作品と共同作品を比べ、話し合いに参加できたか。　　　　　　　　　　　　　　
　5)　配置図　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

５−2)　生徒の実態と本時の目標　　　　　　　　　　　　　

５−3)　本時の展開　
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| 段階| 　学　習　内　容　　| 　　　学　習　活　動　　　| 　　　教師の働きかけと指導上の留意点　　　　| 　教材・教具　| 
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| 導　| １　始めの挨拶　　　| ・当番（１−１）は前に出て| ・大きな声ではっきりと挨拶をさせる。　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　挨拶をする。　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 入　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 春夏秋の作品　| 
| 　　| ２　本時の学習内容の| ・学習内容の説明を聞く。　| ・前回迄に作った作品を並べて、本時の学習内容| 個人作品　　　| 
| ５分| 　　確認　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　を予想させる。　　　　　　　　　　　　　　| 共同作品　　　| 
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| 　　| ３　仕上げの為の準備| ・準備をする。　　　　　　| ・水入れ、ボンド、筆等を準備させる。　　　　| ・ちぎった紙　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| ・ボンド　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| ・ピンセット　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| ・筆　　　　　| 
| 　　| ４　仕上げ制作　　　| ・自分の作品を黒板から持っ| ・黒板から作品を持っていき、机の上に置くよう| ・新聞紙　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　ていく。　　　　　　　　| 　に指示する。　　　　　　　　　　　　　　　| ・ぞうきん　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| ・水入れ　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| ・個人作品と共同作品を比較| ・工夫したいところを発表させる。　　　　　　| ・紅葉や木の葉| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　し、補作する。　　　　　| ・高速道路、ガスタンク、山の稜線等に気付かせ| 　等　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　補作するようにさせる。　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 展　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| ・二人ずつ前に出て補作させる。　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
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| 　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　休　　　　　み　　　　　時　　　　　　間　　　　　　（　　５　　分　　）　　　| 
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| 　　| 　　　　　　　　　　| ・共同作品を額に入れる。　| ・作品に縁枠を付けて板の上にはらせる。　　　| ・縁枠　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| ・釘うちは一人ずつ、全員が行うようにさせる。| ・ベニヤ板　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| ・安全に気をつけさせる。（金槌で指を打たない| ・釘　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　ように手の位置を注意させる。）　　　　　　| ・金槌　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| ５　後始末　　　　　| ・後始末をする。　　　　　| ・全員で後始末をさせる。　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 開　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| ６　鑑賞　　　　　　| ・鑑賞する。　　　　　　　| ・自分の作品と共同作品を比較し、補作した所の| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　発表させる。　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| ・自然の美しさを感じとり作品の美しさを発表さ| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　せる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| ・生徒から発表がでないとき、Ｔ２　Ｔ３　Ｔ４| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　が示範する。　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 50分| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
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| 　　| ８　学習のまとめ　　| ・作品について話し合いをす| ・作品を見ながらがんばったところを言わせる　| 　　　　　　　| 
| 　　| 　　　　　　　　　　| る。　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| ま　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| と　| ９　次時の予告　　　| ・次時の予告をする。　　　| ・友達の顔を描くことを予告する。　　　　　　| 　　　　　　　| 
| め　| 　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 　　| 10　終わりの挨拶　　| ・当番（１−２）は前に出て| ・声を出して挨拶をさせる。　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
| 10分| 　　　　　　　　　　| 　挨拶をする。　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　| 
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