第５・６学年国語科学習指導案

１　単元名・教材名　『二　調査したことを』「みんなの読書生活」

２　単元について

（１）　教材について
　この単元では、児童が生活のなかから関心のあることを調査し、その結果を発表原稿にまとめ、研究発表をするという活動を行う。その活動をとおして、取材の方法や分かりやすい文章にまとめるための工夫や意図がはっきりした話し方の工夫を理解させることをねらいとしている。活動する範囲が広がり公的な場で話すことが多くなる高学年の児童にとって、要旨がはっきりした文章を書き、意図をはっきりさせて話す指導を行うことは、大切なことである。
（２）　児童について
児童は今までに各種行事の体験を作文にまとめたり、生活意見文を書いたりする学習を行っている。しかし、口頭発表を目的として発表原稿を書いたり、表現のしかたを工夫して発表したりする学習についてはあまり経験がない。また、学習時の話す場面では、自分の考えを述べることはできるが、自分の考えが伝わりやすい話し方ができる児童は少なく、意図をはっきりさせて話す力がどの児童にも身に付いているとはいえない。これは、小さい頃から少人数で変化が少ない集団生活であるために、はっきりとした口頭表現をしなくても通じるということと、聞き手の立場から自分の話し方を振り返る経験が少ないために、聞き手の受けとり方を考えて話そうとする意識が低いことによるものと思われる。そこで授業では、意図がはっきりした発表原稿や発表のしかたになっているかを聞き手の立場に立って検討し、意図がはっきりした話し方を指導することが必要であると思われる。
（３）　指導にあたって
　本単元の指導にあたっては、聞き手の立場に立って意図をはっきりさせて話すことを単元の目標とする。そのため、単元の導入で意図がはっきりした話し方とはっきりしない話し方を比較させ、意図をはっきりさせて話すために大切な点を理解させる。次に調査した結果を発表原稿にし、研究発表会を開く。その過程で、内容や構成や話し方を集団で検討する場を設けることによって、どのような点に配慮すると聞き手にとって意図が分かりやすくなるかを体験的に理解させ、話す力を高めたい。

３　単元の指導目標

　　調査して材料を集め、要旨がはっきりした発表原稿を書き、意図をはっきりさせて発表することができる。
　５年生
　　要旨がはっきりした発表原稿を書き、意図をはっきりさせて発表することができる。
　６年生
　　発表時間を考慮して発表原稿を書き、意図をはっきりさせて発表することができる。

４　単元の指導計画（１１時間）

第一次 　単元の目標をつかみ、調査の準備をする。（４時間）
・単元の目標をつかむ。（１時間）
・教科書作品をもとに調査方法と書き表し方の工夫をつかむ。（１時間）
・集団のテーマと個人テーマを決める。（１時間）
・調査の準備をする。（１時間）

第二次 　調査結果を発表原稿にまとめる。（６時間）
・取材した結果を集計して取材メモを書く。（１時間）
・取材メモと発表資料を書く。（１時間）
・取材メモを検討して補正、修正する。（１時間）
・構成を検討して修正し、発表原稿を書く。（１時間）
・表現のしかたを検討し、修正する。（１時間）
・話す態度を検討し、修正する。（１時間）

第三次 　研究発表会を開く。（１時間）
・研究発表をする。（１時間）

５　本時の指導（第二次　第３時）

（１）　目標
　調査をとおして分かったことを取材メモに書き、集団内で検討し、要旨がより分かりやすい取材メモにすることができる。
　�@　分かりにくいところはないか、もっと知りたいことはないかなどの点から取材メモの内容を検討し、要旨が分かりやすい取材メモにすることができる。 （５年生）
　�A　発表時間を考慮しながら取材メモの内容を検討し、発表時間にあった要旨が分かりやすい取材メモにすることができる。　（６年生）

（２）　展開

（第２次　第６時）

（１）　目標
　集団内で表現のしかたを検討し、意図をはっきりさせた表現にすることができる。
　�@ 言葉遣いや音声上の工夫をした発表のしかたが分かる。（５年生）
　�A 言葉遣いや音声上の工夫をした発表のしかたが分かり、２分程度の発表ができる。（６年生）

（２）　展開