第６学年総合的な学習の時間学習指導案

日　時	平成１３年９月１２日（水）　10:45〜12:15
児　童	西根町立平舘小学校　第６学年　１学級
指導者	高　　　　　　橋　　　　　　　邦　　　　　　彦

段　階	基本的な学習の流れ	(　) は時数	学習活動 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　 　評価活動	指導上の留意点 　☆学習活動にかかわること  　　　　　 ★評価活動にかかわること
課 題 把 握	1 課題発見のための体験 2 課題設定 3 追究計画作成	(２)	○オリエンテーションと題材との出会い 　 ・学習の流れと進め方の確認をする ・題材との出会い ○オリエンテーションと題材との出会い 　 ・学習の流れと進め方の確認をする ・題材との出会い ・いろいろな染め物をみる→染め物につい知る→全体テーマを設定する→体験活動をする→どんな染め物にしたいかまとめる→発表する	☆自分で課題を設定し、追究する意義を教える ★学習活動を振り返り、学習活動を改善・修正していく意義を教える ☆課題発見の体験活動は、短時間で児童の興味・関心が高まるように工夫する ★作品は学習の成果をまとめるときに追究活動�@・�Aと比較するために記録として残しておく
		(１) (１)	○全体テーマから自分の課題を検討・決定する  ・いろいろな草木染めについて知り、自己課題を考え、視点�@にそって検討・決定する ・前時を想起する→草木染めについて知る→自己　課題を考える→検討・決定する→発表する ・学習活動を振り返り、自己課題の妥当性を視点�@にそって検討し、決定する ○自己課題に基づいて学習活動の計画書を作成する     ・学習活動の計画を立て、視点�Aにそって検討する ・どんな染め物をするか計画を立てる→検討する      ・染める物　・染める材料−染料や媒染剤 　   ・模様の付け方 ・学習活動を振り返り、自らの計画書を作成し、視点�Aにそって検討をする。計画書は、相互に　交流し検討を加える	★自分の目標を設定させ、記録表に記録するときの自分の評価規準の一つとする 　 ☆視点にそって検討する場合は、個人・グループ・学級全体と段階を重ねながら、一 人一人の考えを深めさせて いく　　　　　　　　　　　　　　　 ☆自分が使う材料を、いつ・どこ で・どのくらい集めるか の計画も立てさせる ★計画書は、たえず振り返り ができるように工夫する
課題追究	4 追究活動�@ 5 中間発表 （資料−10参照） 6 追究活動�A	(２) (１)	○自分の計画書をもとに追究活動�@をする ・小グループをつくり、いろいろな染め物をして干す　 〈予想される追究活動〉 ◆媒染剤の違い 　 ・銅媒染剤 ・鉄媒染剤 ・アルミ媒染剤 ・その他 ◆染色植物による違い ・いちょう ・もみじ・タンポポ ・たまねぎ ・その他 ◆模様の付け方による違い     ・板締め 　 ・棒締め 　 ・絞り染め 　 ・その他 ・活動記録表の欄にある活動記録・自己評価・次時の予定については、適時考え、記入する ・活動内容を交流し、相互評価をする	☆自己課題を追究する場合は、自分が染めている物で比較したり、他の人が染めている物と比較をしたりしながら追究の見通しをもたせる ☆追究方法が類似している児童ごとに小グループをつくり、協力をしながら追究活動をさせる ☆染め直しができるように、多くの布を用意する ☆児童が自ら支援を求められるように記録表の工夫と補助カードを作成する ★計画書はたえず振り返りができ、修正・改善ができるように工夫する
			○染め物にアイロンをかけ、作品の交流をし、まとめる　 　 ・学習活動の確認→アイロンがけ→作品の交流　　→感想発表→展示 ・活動内容を交流し、学習活動の記録をする	★交流は自由にさせ、相互評価をさせる ★作品は学習の成果をまとめるときに体験活動・追究活動�Aと比較するために記録として残しておく
		(２)	○学習活動を振り返り、発表をして相互に交流する ・発表をし、次の追究活動について話し合う 　・計画書の修正・改善をし、視点�B�Cにそって検討する ・計画書を方法の適切性の内容にそって検討する ・評価情報として、相互評価資料や記録表などを活用する	★追究方法が類似している児童の小グループごとに計画書を修正・改善させ、個別・グループ別・全体の交流を通して追究活動�Aの見通しをもたせる
		(２)	○自分の計画書をもとに追究活動�Aをする ・小グループをつくり、いろいろな染め物をして干す 〈予想される追究活動〉 ◆媒染剤の違い 　 　 ・銅媒染剤 　 ・鉄媒染剤 　 ・アルミ媒染剤 　 ・手作り媒染剤 　 など ◆染色植物による違い ・いちょう ・もみじ・タンポポ ・たまねぎ ・樹皮 ・根 など ◆模様の付け方による違い ・板締め ・棒締め ・絞り染め ・縫い絞り染め 　など ◆その他 ・布による違い ・豆汁つくり ・煮染め 　など ・活動記録表の欄にある活動記録、自己評価、次時の予定については、適時考え、記入する ・活動内容を交流し、相互評価をする	☆追究活動�@の成果を展示し、自ら追究する意欲を図るように工夫する ☆活動日に材料がそろうように前日に個々の材料を確認する ☆当日の活動で終わらない児童は前日から準備させる ☆どんな色に染まるか、何度も調べられるように小さな四角い布を用意する ★記録表には、意欲を喚起するようなコメントを書く
		(１)	○染め物にアイロンをかけ、作品の交流をし、まとめる ・学習活動の確認→アイロンがけ→作品の交流 　→感想発表→展示 活動内容を交流し、学習活動の記録をする	★交流は自由にさせ、相互評価をさせる ★作品は学習の成果をまとめるときに体験活動・追究活動�@と比較するために記録として残しておく
学 習 　 　 　 の 　 　 　 　 ま 　 　 　 　 め	7 成果のまとめ 8 発信 9 発展	(3)	○これまでの集積した成果を整理し、まとめ、活動を振り返る　 ・成果を整理し、掲示用と発表用にまとめる ・これまで集積した評価情報をもとに学習活動を振り返る	☆まとめ方については、掲示用と発表用にまとめ、新たな追究の見通しがもてるように工夫する
		(２)	○これまでの成果を発表し、発信の可能性について話し合う ・発表して、意見交流をする ・発信の可能性を視点�Dにそって検討する 〈予想される発信先〉 ・他の学年の児童                 ・父母 ・祖父母                              ・先生方 ・地域の施設 ・学習活動を振り返り、学習活動の記録をする	☆発信先については、事前に可能と思われるところを調べておき、把握しておく ★発信の可能性について話し合い、学習活動の意欲を高める ★いくつかの発信先に作品の展示と、感想の記入を依頼する
		(3)	○発信の結果から、新たな課題について検討をする       ・発展の可能性を視点�Eにそって検討をする ○学習活動を振り返り、まとめ、新たな課題を見付ける ・これまで集積した評価情報をもとに学習全体を振り返り、感想をまとめる ・新たな課題を発見し、まとめる	★感想を発表し、自他のよさを認め合う ☆個々の新たな課題は、学級全体で集約し、次に取り組む個人研究の手がかりにする

１　本時の活動
(1) 活動場面
課題追究の段階−中間発表（２時間）
(2) 活動のねらい
・　これまでの学習活動について学習記録表や作品などを通して振り返り、自己やお互いのよさに気づく。 (本時)
・　これまでの学習活動から自己の新たな課題をみつけ、追究の方法を考え、計画書の修正・改善をして新たな追究の計画を進んで立てようとする。
(3) 研究とのかかわり
・　本研究では、追究する意欲が高まった児童の姿を「自らの学習活動を振り返り、自ら課題解決の方法を考え、自己の目的を達成するまで追究しようとする児童」ととらえいる。そこで、本時は自己評価や相互評価などを活用して、自己やお互いのよさに気づかせ、児童自らが学習活動の内容や方法を吟味し、これからの学習活動の方向性を明らかにすることにより、自ら追究する意欲が高まるのではないかと考えた。

(4)　本時の学習活動