第６学年社会科学習指導案

１ 単元名　新しい時代の幕開け

２　単元について

　児童は、前単元で江戸時代における武家政治の安定の過程や町人文化の広がりと新しい学問の興隆について理解するとともに、黒船の来航をきっかけとして我が国が開国したことや、幕府が倒れ、明治政府が成立したことなどを学習してきた。これらの学習を受けて本単元では、明治維新を契機として、欧米の文化を取り入れつつ我が国の近代化が進められたことを理解させることをねらいとする。そのためには、児童に廃藩置県や四民平等、富国強兵策などの諸改革の内容やどんな欧米の文化を取り入れたのかという事実を理解させるにとどまることなく、それらが当時の社会や人々の生活にどのような影響や変化を及ぼしたかを考えさせるようにしたい。

　児童は、黒船来航をきっかけとしてこれまで長く続いてきた江戸幕府が倒れ、我が国が近代化に向けて歩み始めたことは前単元で学習しており、明治政府の成立によって社会の仕組みや人々の生活がどのように変化したかということに興味をもっている。また、児童は自分で調べたり、調べてわかったことを表現したりすることを好んで行うが、調べることが資料の書き写しになったり、自分が調べたことのみの理解にとどまったりすることがある。そのような児童に対して、問題把握の段階で、心を揺さぶるような資料を提示して問題意識を喚起することにより、問題の追究をより意欲的なものとするとともに、単に事実を覚えるだけでなく、その意味を考えるようにさせたい。

　我が国の近代化に向けての歩みは、欧米の文化を取り入れて人々の生活が飛躍的に向上するというプラス面と、地租改正や徴兵制等の政策によって人々の生活が圧迫されるというマイナス面の両面がある。このような複雑で多様な時代の指導にあたっては、一方だけの押さえにならないように留意する必要がある。そこで、学習課題を多様な側面から追究できるようにする。そのために、課題リンクカードを用いて学習問題を多面的にとらえたり、調べたことの発表はもとより、予想したり、グループごとに調べたりする場面においても随時児童同士が交流し、問題についての多角的な解釈が得られるようにする。それによって、児童は当時の歴史的事象を様々な側面から考えることができ、単に歴史上の出来事を理解するだけでなく、その出来事が人々に及ぼした影響などを理解できるようにしたいと考える。このことが、他の学習や生活において出会った問題の解決にあたっても転移・応用できる力につながると考える。

３　目標

(1) 明治維新、文明開化、大日本帝国憲法の発布などに関心をもち、資料などを用いてそれらについて進んで調べようとする。（社会的事象への関心・意欲・態度）

(2) 廃藩置県や四民平等などの諸改革や憲法発布が当時の国家や社会、あるいは人々の暮らしに及ぼした影響やその際、貢献した先人の果たした役割などを考える。（社会的な思考・判断）

(3) 明治維新、文明開化、大日本帝国憲法の発布などや、その際、貢献した西郷隆盛、大久保利通、木戸孝允、伊藤博文などの働きを年表や資料等を活用して調べる。（観察、資料活用の技能・表現）

(4) 明治時代に入り、廃藩置県や四民平等などの諸改革によって政治の仕組みが変わったことや、大日本帝国憲法の発布によって立憲政治が確立したこと、また、欧米の文化を取り入れることによって、人々の生活に大きな変化がみられたことがわかる。（社会的事象についての知識・理解）

４　単元の指導計画（９時間）

本時の指導�@ （第１時）

　(１)　目　標
　・資料をもとに江戸と明治の世の中の様子を比較し、政治の仕組みや文化、人々の生活のようすなどの視点から、明治時代になったころの我が国のようすを調べるための学習課題を設定する。

　(２)　展　開

本時の指導�A （第２時）

１　目　標 　
　・学習課題について予想をもとに、課題を解決するため調べ方やまとめ方をグループ毎に話し合い、学習計画を立てる。

２　展　開