小学校　第５学年　学級活動指導案

１　題材名　「学級バスケットボール大会をしよう」

２　題材について

(1) 題材観（※この題材を設定した理由、この題材の特徴やよさなどについて書く）

　本学級では、これまで学級として学習や生活の規律に対する意識を高め、また、高学年としての意識を高める活動を学級活動の題材として取り上げてきた。具体的には、「学級紹介をしよう」「学級のシンボルマークを作ろう」などに取り組んできた。しかし、これまで児童が提案してきた議題に目を向けると、学級レクレーションに対する希望が多い。教師の働きかけで、他方にも目を向けるように促すと、今度は生活問題ばかりを取り上げようとする傾向にある。集会活動と生活問題に関する活動の、その間をうめる、例えば文化的な活動に対しての児童の意欲が乏しいというのが本学級の改善されるべき実態である。そして、それは統合された活動においてさらに充実されなくてはならないと考える。
　今回、学級の児童に議題を募ったところ、やはり多数の学級レクレーションに対する希望が寄せられた。１学期に、何度か学年集会は行われたものの、学級独自の集会活動は行っていなかったことから、学級の児童全員の賛成によって、学級レクレーションが今回の活動として採択された。その後、いわゆる「お楽しみ会」型がよいか、「スポーツ集会」型がよいか等の話し合いを経て、学級バスケットボール大会を行うこととなった。

(2) 児童観（※学級の実態や問題点、取り上げた題材と児童とのかかわりなどについて書く）

　学級の児童は、学級活動に対して意欲的であり、特にも輪番制による計画委員会の順番を心待ちにしている様子である。話し合いの場面では、ほぼ全員が一度は発言できるものの、回数を重ねて発言できる児童はやや固定化している。原因を考えると、学級集団のなかに発言を阻害する要因があるというよりも、個々の消極的な心情、依存的な意識に起因しているように思われる。また、多くの児童の発言は、自己の利益を中心に考えたものが多く、学級全体のことを考えた建設的な意見には至っていない。したがって、学級全体として、話し合いをまとめる技術についても指導の余地は大きい。自分の意見を発表するだけでなく、他人の意見を聞き、それらのかかわりのなかで豊かな学級を築いていくために自分の意見をしっかりともてるように、今後も指導を重ねていきたい。また、前述のように、学級活動イコール集会活動的なイメージをもっている児童が多いので、今後、高学年として学級生活をより豊かにする活動に気づく目を育てていきたいと考える。

(3) 指導観（※活動を展開する上での指導の工夫、児童につけたい力などについて書く）

　学級の児童は、みな明るくて素直であり、生き生きと活動している。休み時間などには、男女それぞれ気のあったグループの仲間といっしょに、バスケットやサッカーなどで遊んでいるし、男女間の仲も良く、楽しく遊んでいる姿を見ることができる。しかし、日常生活の細かな部分に目を向けてみると、スポーツでは、運動技能に優れた児童がそうでない児童に対して高圧的な態度をとり、ミスを責めがちであるし、班を単位とした、係、当番などの活動も、互いに協力して行っているとは言い難い。
　今回の活動は、児童の技能差が大きいバスケットボールを題材とした集会活動であるが、試合方法やルールなどを工夫し、学級の全員が楽しめる会としたい。そのことで児童が互いに協力することの大切さを感じとり、学級への所属感を高めることにつながっていくと考える。また、今回の活動にあたっては、話し合いや活動の各場面で、個々の児童が自分の意見を主張するだけでなく、他人の意見にも耳を傾け、それらのかかわりのなかで自分の意見をしっかりともてるように指導をしていく。

３　指導のねらい

・学級バスケットボール大会やその準備、計画をとおして、互いのがんばりを認め合い、学級としてのまとまりが深められるように協力して活動することができる。

４　活動計画

５　評価

・学級バスケットボール大会やその準備、計画をとおして、互いのがんばりを認め合い、学級としての　まとまりが深められるように協力して活動することができたか。

６　本時の指導

(1)　ねらい

学級や班の協力を高めるようなチームはどのようにしてつくればよいか考えることができる。

(2) 展　開

(3) 評　価

・グループや学級のまとまりを高めるようなチームはどのようにしてつくればよいかを考えることができたか。
・他の意見とかかわりのある話し合いをし、個々の児童が自分の意見をしっかりともつことができたか。

第４学年特別活動（学級活動）指導案

(1)　ねらい

・ゲーム大会の提案理由を理解し、みんなが楽しめるゲームの内容を決めることができる。

(2) 展　開