| １ 日時 | 平成１１年１０月１日（金）２校時 |
| ２ 生徒 | 岩手県立釜石工業高等学校 機械システム科１学年 (男子１８名 女子０名 計１８名）〔１学級３６名中Ａコース選択１８名〕 |
| ３ 単元名 | ハードウェア−小単元名「論理回路の基礎」−(実教出版「新情報技術基礎」) |
| ４ 使用教材 | パーソナルコンピュータ シミュレーション教材 学習シート 論理回路実習装置 |
| ５ 本時の目標 | 基本論理回路であるＡＮＤ（論理積）回路及びＯＲ（論理和）回路のディジタル信号の流れと出力信号を確認させ、真理値表を作成することによりＡＮＤ（論理積）回路及びＯＲ（論理和）回路の働きを理解させる。 |
６ 指導過程
| 段階 | 時間配分 | 学 習 活 動 | 指 導 上 の 留 意 点 等 |
| 導 入 |
15 分 |
１ 前時までの内容を確認する。 ２進数の表し方 |
・板書して説明する。 |
| ２ 本時の学習課題をつかむ。 | ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 | ||
| 展 開 |
30 分 |
３ パソコンの基本操作を確認する。 | ・パソコンの基本操作とシミュレーション教材の操作方法をビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。 |
| ４ ＡＮＤ（論理積）回路及びＯＲ（論理和）回路のシミュレートを行う。 | ・学習シートを配布する。 ・シミュレーション教材と比較しながら学習を進めさせるために、学習シートに２種類の色ペンでディジタル信号を記入させる。 ・とまどっている生徒の援助を行うために、机間巡視する。 |
||
| ５ 実際のＡＮＤ（論理積）回路及びＯＲ(論理和)回路と関連付けをする。 | ・実際の論理回路との関連付けをするために、シミュレーション教材のビデオ映像とともに、論理回路実習装置（実物）を提示する。 | ||
| 終 末 |
5 分 |
６ 本時のまとめをする。 ＡＮＤ（論理積）回路及びＯＲ（論理和）回路の働き |
・ビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。 ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 |
| ７ 次時の学習内容を知る。 |
| １ 日時 | 平成１１年１０月１日（金）４校時 |
| ２ 生徒 | 岩手県立釜石工業高等学校 機械システム科１学年 (男子１８名 女子０名 計１８名）〔１学級３６名中Ａコース選択１８名〕 |
| ３ 単元名 | ハードウェア−小単元名「論理回路の基礎」−(実教出版「新情報技術基礎」) |
| ４ 使用教材 | パーソナルコンピュータ シミュレーション教材 学習シート 論理回路実習装置 |
| ５ 本時の目標 | 基本論理回路であるＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理積）回路のディジタル信号の流れと出力信号を確認させ、真理値表を作成することによりＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理積）回路の働きを理解させる。 |
６ 指導過程
| 段階 | 時間配分 | 学 習 活 動 | 指 導 上 の 留 意 点 等 |
| 導 入 |
15 分 |
１ 前時までの内容を確認する。 ＡＮＤ（論理積）回路、ＯＲ（論理和）回路の働き |
・既習の基本論理回路を想起させる。 |
| ２ 本時の学習課題をつかむ。 | ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 | ||
| 展 開 |
30 分 |
３ ＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理和）回路のシミュレートを行う。 | ・学習シートを配布する。 ・シミュレーション教材と比較しながら学習を進めさせるために、学習シートに２種類の色ペンでディジタル信号を記入させる。 ・とまどっている生徒の援助を行うために、机間巡視する。 |
| ４ 実際のＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理積）回路と関連付けをする。 | ・実際の論理回路との関連付けをするために、シミュレーション教材のビデオ映像とともに、論理回路実習装置（実物）を提示する。 | ||
| ５ 本時のまとめをする。 ＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理積）回路の働き |
・ビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。 ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 |
||
| ６ 次時の学習内容を知る。 |
| １ 日時 | 平成１１年１０月５日（火）２校時 |
| ２ 生徒 | 岩手県立釜石工業高等学校 機械システム科１学年 (男子１８名 女子０名 計１８名）〔１学級３６名中Ａコース選択１８名〕 |
| ３ 単元名 | ハードウェア−小単元名「論理回路の基礎」−(実教出版「新情報技術基礎」) |
| ４ 使用教材 | パーソナルコンピュータ シミュレーション教材 学習シート 論理回路実習装置 |
| ５ 本時の目標 | 基本論理回路を複数組み合わせて作られた排他的論理和回路（反一致回路）のディジタル信号の流れと出力信号を確認させ、真理値表を作成することにより排他的論理和回路（反一致回路）の働きを理解させる。 |
６ 指導過程
| 段階 | 時間配分 | 学 習 活 動 | 指 導 上 の 留 意 点 等 |
| 導 入 |
15 分 |
１ 前時までの内容を確認する。 ＡＮＤ（論理積）回路、ＯＲ（論和）回路及びＮＯＴ（否定）回路の働き |
・既習の基本論理回路を想起させる。 |
| ２ 本時の学習課題をつかむ。 | ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 | ||
| 展 開 |
30 分 |
３ 排他的論理和回路（反一致回路）のシミュレートを行う。 | ・学習シートを配布する。 ・シミュレーション教材と比較しながら学習を進めさせるために、学習シートに２種類の色ペンでディジタル信号を記入させる。 ・とまどっている生徒の援助を行うために、机間巡視する。 |
| ４ 実際の排他的論理和回路（反一致回路）と関連付けをする。 | ・実際の論理回路との関連付けをするために、シミュレーション教材のビデオ映像とともに、論理回路実習装置（実物）を提示する。 | ||
| 終 末 |
5 分 |
５ 本時のまとめをする。 排他的論理和回路（反一致回路）の働き |
・ビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。 ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 |
| ６ 次時の学習内容を知る。 |
| １ 日時 | 平成１１年１０月６日（水）１校時 |
| ２ 生徒 | 岩手県立釜石工業高等学校 機械システム科１学年 (男子１８名 女子０名 計１８名）〔１学級３６名中Ａコース選択１８名〕 |
| ３ 単元名 | ハードウェア−小単元名「論理回路の基礎」−(実教出版「新情報技術基礎」) |
| ４ 使用教材 | パーソナルコンピュータ シミュレーション教材 学習シート 論理回路実習装置 |
| ５ 本時の目標 | 基本論理回路を複数組み合わせて作られた半加算回路のディジタル信号の流れと出力信号を確認させ、真理値表を作成することにより半加算回路の働きを理解させる。 |
| 段階 | 時間配分 | 学 習 活 動 | 指 導 上 の 留 意 点 等 |
| 導 入 |
15 分 |
１ 前時までの内容を確認する。 ＡＮＤ（論理積）回路、ＯＲ（論和）回路及びＮＯＴ（否定）回路の働き |
・既習の基本論理回路を想起させる。 |
| ２ 本時の学習課題をつかむ。 | ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 | ||
| 展 開 |
30 分 |
３ 半加算回路のシミュレートを行う。 | ・学習シートを配布する。 ・シミュレーション教材と比較しながら学習を進めさせるために、学習シートに２種類の色ペンでディジタル信号を記入させる。 ・とまどっている生徒の援助を行うために、机間巡視する。 |
| ４ 実際の半加算回路と関連付けをする。 | ・実際の論理回路との関連付けをするために、シミュレーション教材のビデオ映像とともに、論理回路実習装置（実物）を提示する。 | ||
| 終 末 |
5 分 |
５ 本時のまとめをする。 半加算回路の働き |
・ビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。
・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 |
| ６ 次時の学習内容を知る。 |
| １ 日時 | 平成１１年１０月８日（金）１校時 |
| ２ 生徒 | 岩手県立釜石工業高等学校 機械システム科１学年 (男子１８名 女子０名 計１８名）〔１学級３６名中Ａコース選択１８名〕 |
| ３ 単元名 | ハードウェア−小単元名「論理回路の基礎」−(実教出版「新情報技術基礎」) |
| ４ 使用教材 | パーソナルコンピュータ シミュレーション教材 学習シート 論理回路実習装置 |
| ５ 本時の目標 | 基本論理回路を複数組み合わせて作られたＲＳフリップフロップのディジタル信号の流れと出力信号を確認させ、真理値表を作成することによりＲＳフリップフロップの働きを理解させる。 |
| 段階 | 時間配分 | 学 習 活 動 | 指 導 上 の 留 意 点 等 |
| 導 入 |
15 分 |
１ 前時までの内容を確認する。 ＮＯＴ（否定）回路及びＮＡＮＤ（否定論理積）回路の働き |
・既習の基本論理回路を想起させる。 |
| ２ 本時の学習課題をつかむ。 | ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 | ||
| 展 開 |
30 分 |
３ ＲＳフリップフロップのシミュレートを行う。 | ・学習シートを配布する。 ・シミュレーション教材と比較しながら学習を進めさせるために、学習シートに２種類の色ペンでディジタル信号を記入させる。 ・とまどっている生徒の援助を行うために、机間巡視する。 |
| ４ 実際のＲＳフリップフロップと関連付けをする。 | ・実際の論理回路との関連付けをするために、シミュレーション教材のビデオ映像とともに、論理回路実習装 置（実物）を提示する。 | ||
| 終 末 |
5 分 |
５ 本時のまとめをする。 ＲＳフリップフロップの働き |
・ビデオプロジェクタのスクリーンを使用して説明する。 ・検証用学習シートを配布し、学習課題を解答させ回収する。 |
| ６ 次時の学習内容を知る。 |