ＴＯＰ | ●事例分類の枠組 |
| ●事例の読み方 |
 校種別事例一覧 |
 小学校の事例 |
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 ｷｰﾜｰﾄ一覧 |
| ●いじめ初期対応 マニュアル |
| ●いじめ問題への 理解と対応のポイント ●学校生活アンケート 児童用 生徒用 保護者用 ●いじめ発見 チェックポイント ●教師の指導行動 振り返りチェック ●いじめ初期対応 3日目までに対応せよ |
| ●事例からの学び 指導・援助のポイント |
| ●学校教育相談の 在り方（全体像） |
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| 領域 | 水準 | 事例解説 | 閲覧 | 関連キーワード | 閲覧 |
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１次 | 家庭学習の習慣作づくりの取組と指導事例 | 家庭学習ノートの活用、指導 | ||
| 家庭学習−習慣づくり | |||||
| ２次 | 学習に集中できない生徒への支援事例 | 授業への集中に導く指導の工夫 | |||
| １次 | グループ体験を取り入れた進路指導例 | 自己有用感 | |||
| ２次 | 進路実現に向けて継続した働きかけをおこなった事例 | 家庭との効果的な連携の視点 | |||
| 家庭訪問−支援の視点 | |||||
| ２次 | 職場体験がきっかけになり気持ちに変化があらわれた事例 | 自己有用感 | |||
| キャリア教育 | |||||
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１次 | 学級のもめごとを相談に来た生徒への対応事例 | 仲間の力の有効活用 | ||
| ２次 | 友達とのトラブルで登校できなくなった生徒への対応事例 | リソース | |||
| ゴールの設定 | |||||
| 例外探し | |||||
| ２次 | 友達に無視されたということにより、登校できなくなった事例 | 家庭との効果的な連携の視点 | |||
| 適応指導教室との効果的な連携の視点 | |||||
| ２次 | 「ウザイ」「むかつく」等のからかいの言葉から体調不良を訴えたＡ男の初期対応事例 | ||||
| いじめの初期対応がうまくいかず、問題がこじれた事例 | 当事者の思い | ||||
| いじめへの初期対応 | |||||
| ズレを小さくする | |||||
| ３次 | 長期間不登校状態が続いた生徒に対する対応事例 | 専門機関との連携(1) | |||
| 専門機関との連携(2) | |||||
| 適応支援員との連携 | |||||
| 家庭との効果的な連携の視点 | |||||
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